Юридическая педагогика

В зрелом педагогическом коллективе существует научная куль­тура творческих дискуссий, которая достигается:

• строгим подчинением содержания каждого высказывания и выступления интересам дела, поиску истины, достижению целей, стоящих перед коллективом. Корыстные мотивы («подсидеть», «уничто­жить» и т.п.) тут нетерпимы;

• усмотрением во мнениях и доводах оппонента прежде всего интересных идей, предложений, а не изначальный поиск зацепок для критики;

• стремлением и умением не видеть склоку или корысть в мо­тивах оппонента, его возражениях;

• неизменным самообладанием, сдержанностью эмоций, ибо иначе будут господствовать не мысли и разумные доводы, а обиды и амбиции;

• скромностью, деликатностью — при рассмотрении мнений и предложений других не считать себя носителем истины в последней инстанции, а поэтому при возражениях пользоваться выражениями типа «по моему мнению», «мне кажется», «боюсь, что не могу...», «надо подумать еще — верно ли...» и пр.;

• умением отмечать усматриваемые недостатки без ненужных обид­ных слов, не переходить на личности, не навешивать ярлыков, не припи­сывать оппоненту недостатки мышления, непрофессионализм и пр.;

• разумной критикой — при замечаниях не увлекаться распи­сыванием их, а высказывать больше предложений по их исправле­нию (помнить, что даже десять верных замечаний не стоят одного дельного предложения).

Руководитель в педагогическом коллективе должен выделяться не начальственной позицией, а быть интеллектуальным лидером, пре­восходным педагогом-профессионалом, педагогически и психоло­гически умелым организатором.

Иные условия складываются в административных, производствен­ных, снабженческих, обслуживающих и иных организациях. Тут не бывает педагогического коллектива в полном смысле слова, но может и должна быть создана профессиональная и морально-психологи­ческая атмосфера понимания, одобрения, поддержки, поощрения и даже обязанности выполнения сотрудниками педагогической функции, педа­гогических воздействий и проявления педагогической чуткости. Она характеризуется наличием общего понимания работниками необхо­димости и возможности учета педагогических аспектов профессио­нальной деятельности, пониманием этого не как «дополнительной нагрузки», а как дела, укрепляющего авторитет самого работника и организацию, повышающего успешность ее деятельности, форми­рующего имидж, способствующего росту самоуважения, личност­ному развитию, укреплению чувства гражданственности и профес­сиональному росту. Решающая роль во всем этом принадлежит ру­ководителю организации. Если он сам в работе с персоналом: