Юридическая педагогика

В последнее время разрабатываются также программы компен­сации «дефицита воспитания» в условиях социального неравенства и создания для детей относительно «равного старта» в школьном обучении.

В конце XX столетия в Российской Федерации возникло широ­кое общественно-педагогическое движение за обновление всей сис­темы образования, охватившее и подсистему дошкольного обучения и воспитания. Изменение подходов к целям, содержанию и средствам воспитания приводит к появлению новых концепций дошкольного воспитания, характеризующихся ориентацией на признание само­ценности дошкольного детства, на необходимость отхода от автори­тарных методов, на отказ от идеологических крайностей в содержании обучения и воспитания, на создание возможностей для более сво­бодных и естественных позиций участников педагогического про­цесса — ребенка и воспитателя.

Таким образом, дошкольные учреждения играют важную роль в становлении и развитии ребенка как личности, создают предпосыл­ки для его успешного обучения в школе, формируют и развивают умения и навыки общения и поведения, учебной деятельности. Эффективность деятельности дошкольных учреждений во многом зависит от научно обоснованного педагогического сопровождения, осуществляемого на основе концептуальных положений дошколь­ной педагогики. Изучая закономерности развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу, дошкольная педагогика в содружестве с дру­гими отраслями педагогической науки вносит значительный вклад в подготовку подрастающего поколения к жизни.

5.3. Общеобразовательная школа и школьная педагогика

Общеобразовательная школа в России

Средняя общеобразовательная школа призвана обеспечить становление и развитие личности ребенка, его подготовку к самостоятельной жиз­ни, сознательному выбору профессии и продолжению образования в профессиональных и высших учебных заведениях[64].

Закон «Об образовании» закрепляет государственно-обществен­ный статус средней общеобразовательной школы. В нем определе­ны гарантии общества молодым гражданам в приобщении к культу­ре, социальному опыту, научным и нравственным ценностям, а также обязанности овладевать ими в той мере, в какой это доступно им по способностям. Закон ориентирует на многообразие форм обучения, предоставляет большие права руководителям школ в вы­боре технологии обучения, позволяет корректировать учебный план при обеспечении уровня знаний и умений, установленных государ­ственным образовательным стандартом.