Юридическая педагогика

Приоритетными задачами школьной педагогики являются:

• разработка методологических основ образования, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения в системе школь­ного образования;

• углубленный анализ развития истории школьного образования в России, выявление тенденций и противоречий в ее содержании, обоснование возможностей использования исторического опыта;

• разработка целей и задач школьного образования, определение путей их реализации;

• формулирование общих принципов работы школы;

• обоснование содержания общего среднего образования в со­временных условиях;

• исследование путей и условий повышения эффективности учеб­но-воспитательного процесса в школе;

• совершенствование форм, методики и средств обучения и вос­питания школьников с учетом социального и научно-технического Прогресса;

• исследование закономерностей формирования личности, раз­вития умственных сил и познавательной самостоятельности учащих­ся, формирования качеств творческой личности школьника;

• изучение воспитательного воздействия детских школьных кол­лективов в содружестве с семьей и общественностью;

• приведение методов и технологий обучения школьников в со­ответствие с требованиями жизни, будущей профессиональной дея­тельности и общественной практики;

• развитие средств обучения, обеспечение школ современными учебными пособиями и техническими средствами обучения;

• изучение зарубежного опыта школьного образования и воз­можностей его адаптации в условиях реформирования образования в России;

• выработка рекомендаций по обновлению организации, содер­жания и методики школьного образования в современных условиях;

• разработка научных основ подготовки учительских кадров для школы и др.

Школьная педагогика в современных условиях развития России учитывает, что решение задач, связанных с функционированием от­дельных сфер жизни общества, требует от учащихся не только овладения определенным учебным содержанием, но и развития у них таких качеств, как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпи­мость к проявлению своекорыстия, бездушия, несправедливости и недостаточного внимания к техническому и общественному прогрессу и т.п. Развитие у учащихся именно таких качеств, формирование у них ценностно значимых запросов и намерений, наконец, приоб­щение их к самообразованию — вот факторы, которые, представляя собой важную сферу общественной жизни, одновременно являются условиями функционирования остальных ее сфер, в том числе и школь­ного образования[66].