|
Тендерные различия – в развитии и воспитании обусловлены принадлежностью ребенка к мужскому или женскому полу. Литерaтура Ажонашвили Ш.А. Школа жизни, или Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики. М., 2004. Выготский Л.C. Педагогическая психология. М., 1991. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., 1988. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1991. Дубинин Н.П. Что такое человек. М., 1983. Караковский В.А. Любимые мои ученики. М., 1987. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977. Макеева С.Г. Материалы к социально-нравственному портрету младшего школьника // Начальная школа. 1999. № 4. С. 53–61. Сабиров Р. Наука– «бесполой школе» / Народное образование. 2002. № 6. С. 49–88. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., 1980. Соловейчик С.Л. Вечная радость. М., 1986. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. М., 2002. ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Вот почему, вверяя воспитанию чистые и впечатлительные души детей, вверяя для того, чтобы оно провело в них первые и потому самые глубокие черты, мы имеем полное право спросить воспитателя, какую цель он будет преследовать в своей деятельности, и потребовать на этот вопрос ясного и категорического ответа. К.Д. Ушинский Цель воспитания Цель воспитания – это то, к чему оно стремится; будущее, на достижение которого направляются главные усилия. Любое воспитание – от мельчайших актов до широкомасштабных государственных программ – всегда целенаправленно; бесцельного воспитания не бывает. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Поэтому вопросы о том, к чему должны стремиться школы и воспитатели в практической деятельности, каких результатов добиваться, можно назвать ключевыми. Выделяются общие и индивидуальные цели воспитания. Общие цели выражают качества, которые должны быть сформированы у всех людей, индивидуальные – предполагают воспитание отдельного человека. Прогрессивная педагогика выступает за совмещение общих и индивидуальных целей. При практическом осуществлении цель выступает как система конкретных задач. Цель и задачи соотносятся как целое и часть, как система и ее компоненты. Поэтому справедливо и такое определение: цель воспитания – это система решаемых воспитанием задач. — 71 —
|