|
• При решении задач мальчики предпочитают объему качество, а девочки – количество. • Мальчики более склонны к предметно-инструментальной деятельности и легче овладевают навыками работы с различными веществами, инструментами и материалами. • Девочки предпочитают работать с вербальной (словесной) информацией, достигая при этом более высоких результатов, чем мальчики. • Девочки более склонны к изучению гуманитарных предметов, мальчики – естественных. Профилизация, дифференциация и индивидуализация обучения помогут полнее учесть эти особенности без нарушения устоявшегося порядка. • Мальчики более склонны к самостоятельной исследовательской деятельности, предпочитая решать проблему, а не действовать по шаблону. • Девочки отдают предпочтение готовым алгоритмам, табличным способам получения результата. Отсюда следует, что «женские» и «мужские» курсы математики, физики, биологии, языков более уместны, нежели специализированные курсы для математиков и гуманитариев. Никому не возбраняется выбирать для себя то, что хочется, но педагоги должны смотреть дальше. • Юноши больше философствуют и отдают предпочтение логике. • Девушкам больше нравится психология, литература, изучение тем, выходящих на личность, на семью, бытовые ситуации. • Мальчики предпочитают диалог, дискуссию. • Девочки склонны к монологам, предпочитают слышать и выражать себя. • Мальчики предпочитают область возможного – отсюда интерес к виртуальности, компьютерным технологиям, к фантастике. • Девочки более рациональны. На выбор (предмета изучения, компьютера, будущего партнера и т.д.) они смотрят под прагматическим углом зрения, сообразуясь с тем, насколько он способствует достижению цели. • Мальчики предпочитают открытое соперничество, решение споров в открытой борьбе. • Девочки склонны к коварству, предпочитая хитрую и скрытую борьбу. • Свои чувства и намерения мальчики выражают открыто. • Девочки скрывают это и могут долго ждать, чтобы отомстить обидчику. • Мальчики предпочитают четкие однозначные указания, девочки способны понять намек. Для воспитания здесь скрыто многое: методы «мужского» и «женского» воспитания следует дифференцировать. • Девушки более устойчивы в своей «женской роли». • Юноши лучше реагируют на изменение окружающей среды благодаря активности и практическим действиям. • В возрасте 17–24 лет женский гардероб насчитывает в среднем на 44 предмета больше мужского. Такие далеко не полные и, может, не совсем верные представления о тендерных различиях подталкивают к выводам, которые в старинной педагогике считались естественными и не вызывали сомнений: девочек и мальчиков следует готовить к выполнению предписанных им функций и предназначенных ролей, опираясь на заложенные природой различия их организма и связанные с этим особенности развития и формирования. Современная образовательно-воспитательная система нарушает эти предписания по многим позициям: — 68 —
|