Педагогика

Единство общего, политехнического и профессионального образования

Общеобразовательная в зависимости от целей и содержания подготовки учащихся различают общее, политехническое и профессиональное образование.
Общее образование — это процесс и результат овладения учащимися основами наук, необходимыми для формирования научного мировоззрения и важнейших качеств личности, подготовки к участию в общественной и трудовой деятельности, к получению профессионального образования. Основными путями получения общего образования являются: обучение в средних общеобразовательных школах, средних специальных учебных заведениях, средних профессионально-технических училищах и самообразование. Различают следующие уровни общего образования: начальное, неполное среднее и среднее. На этих уровнях учащиеся приобретают соответствующий объем знаний, умений и навыков.
Знания — важнейший элемент образования. Подчеркивая роль знаний, В. И. Ленин в речи на III съезде РКСМ говорил: «... вы сделали бы огромную ошибку, если бы попробовали сделать тот вывод, что можно стать коммунистом, не усвоив того, что накоплено человеческим знанием».
Сущность общего образования очень хорошо выразил А. В. Луначарский. «Всякий должен знать основы всех наук и всех искусств,— писал он.— Будь вы сапожник или профессор химии, если у вас закрыта душа к любому из искусств,— значит, вы урод, такой же, как если бы у вас не было одного глаза или вы были бы глухим. Ибо образование человека заключается именно в том, чтобы все, в чем человечество творит историю и культуру... чтобы все это было доступно каждому человеку...»
Первым компонентом коммунистической идейности как важнейшей задачи формирования нового человека — достойного строителя коммунистического общества являются знания. «Коммунистическая идейность — это сплав знаний, убеждения и практического действия».
Общеобразовательная подготовка учащихся в советской школе осуществляется на строго научной основе, в соответствии с уровнем научно-технического прогресса. Знания основ наук, которыми овладевают школьники в процессе обучения, являются достоверными, объективно точными, отображающими в сознании учащихся правильную картину окружающего мира. Научный характер общего образования в советской школе проявляется в диалектическом подходе к изучению предметов и явлений в постоянном их развитии и движении, во взаимной связи и взаимодействии. Овладевая знаниями, учащиеся проникают в сущность явлений, знакомятся с методами научного исследования и историей развития науки, убеждаются в познаваемости реального мира и огромной преобразующей силе науки, выступающей в социалистическом обществе в качестве производительной силы, познают объективные законы развития природы, общества и человеческого мышления В научной истинности заключается важная особенность общего образования, которое дает советская школа. В этом состоит одно из качественных его отличий и преимуществ в сравнении с общеобразовательной подготовкой учащихся в буржуазной школе.
Общее образование в советской школе является коммунистически идейным и целеустремленным. Смысл этого положения состоит в том, что изучение всех предметов направлено на четкое усвоение учащимися политики Коммунистической партии и Советского государства, преимуществ социалистической системы над капиталистической, на подготовку сознательных и активных строителей коммунистического общества. Общее образование служит основой коммунистического воспитания и всестороннего развития школьников.
Получаемое учащимися в советской школе общее образование характеризуется широтой и всесторонностью, которые обеспечиваются удачным сочетанием в учебном плане предметов естественно-математического и гуманитарного циклов. Все учебные предметы изучаются в строгой системе и логической последовательности, в тесной связи с жизнью, с практикой коммунистического строительства, что оказывает решающее влияние на подготовку учащихся к их будущей деятельности, как общественной, так и трудовой. Содержание и методика овладения учащимися общим образованием способствуют формированию у школьников познавательных интересов, умений и навыков, необходимых для дальнейшего обучения и самообразования.
Основоположники марксизма, определяя содержание воспитания, указали на необходимость осуществления политехнического образования как одну из важнейших составных частей и сторон процесса воспитания всесторонне развитых людей. К. Маркс видел сущность политехнического образования (технического обучения) в том, что оно «знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств». По его утверждению, «сочетание оплачиваемого производительного труда, умственного воспитания, физических упражнений и политехнического обучения поднимет рабочий класс значительно выше уровня аристократии и буржуазии».
В разработанной В. И. Лениным и принятой на VIII съезде РКП (б) Программе партии (1919) осуществление политехнического образования было определено как одна из ближайших и важнейших задач. Творчески развивая учение К. Маркса о политехническом образовании, В. И. Ленин в 1920 г. наметил конкретную программу реализации «ряда доступных сейчас шагов к политехническому образованию».
Большой вклад в пропаганду идей основоположников марксизма-ленинизма о политехническом образовании, в разработку этой проблемы в советской дидактике и.решении ее в практике работы советской школы внесла Н. К. Крупская. Разъясняя сущность политехнического образования, она писала в статье «О политехнизме»: «Политехнизм не есть какой-то особый предмет преподавания, он должен пропитывать собою все дисциплины, отразиться на подборе материала и в физике, и в химии, и в естествознании, и в обществоведении».
В решениях съездов и других постановлениях Коммунистической партии Советского Союза уделяется большое внимание политехническому образованию в советской школе. Так, в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» отмечалась необходимость обеспечения политехнической направленности изучаемых в школе предметов, «решительного поворота школы к улучшению подготовки молодежи к труду в сфере материального производства, к обоснованному выбору профессии», организации эффективного трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся.
Основой политехнического образования является общее образование, в процессе которого учащиеся знакомятся с законами природы и общества, с принципами использования этих законов в важнейших отраслях производства. По выражению В. И. Ленина, политехнический принцип не требует обучения всему, но требует обучения основам современной индустрии вообще. В общеобразовательной школе не представляется возможным изучить огромное разнообразие современных производств и их технологии. Однако знание основ наук должно показать учащимся, каким образом те или иные закономерности, усвоенные ими в процессе обучения, находят применение в различных отраслях производства, ознакомить их с общими для многих отраслей научными принципами.
Например, в курсе химии IX класса школьники знакомятся с общими научными принципами химического производства (принципами противотока, теплообмена, непрерывного действия и др.), с некоторыми общими закономерностями химической технологии, с проблемами связи науки и производства.
Отчетливо представляя себе научные принципы производства, учащиеся смогут при необходимости разобраться в особенностях технологии конкретных производств, которые встретятся им в практической деятельности. Знание научных принципов позволит молодому рабочему более эффективно использовать средства и орудия производства и полученные им знания, добиваться высокой производительности труда и его рационализации.
В процессе политехнического обучения учителя общеобразовательных предметов, в первую очередь естественно-математического цикла, широко используют имеющийся у учащихся жизненный и производственный опыт (особенно в вечерних школах) при объяснении нового материала, составлении и решении задач и упражнений, проведении практических занятий, организуют внеклассную работу с политехническим содержанием, экскурсии на промышленные предприятия, в совхозы и колхозы.
Политехническое образование приближает обучение к жизни, осуществляет постоянную связь теории с практикой, знакомит учащихся с основными способами получения электрической, тепловой и механической энергии, производства химических веществ и применением их в народном хозяйстве, с основами сельского хозяйства и путями его интенсификации (растениеводством, животноводством, механизацией и электрификацией сельского хозяйства), с системой организации социалистического производства.
В процессе политехнического образования у учащихся формируются жизненно необходимые знания, умения и навыки политехнического характера. Некоторые из таких умений — вычислительные, графические, измерительные и др.— приобретаются при изучении общеобразовательных предметов, другие — производственно-технического порядка (в области механики, электротехники, автоматики, технологии и т. п.) — в процессе трудового и производственного обучения.
Трудовое обучение не только совершенствует политехнические знания, умения и навыки школьников, но и дает им трудовые навыки и умения, обеспечивающие подготовку учащихся к конкретной практической деятельности и осознанному выбору профессии. В соответствии с указанным выше постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе значительно увеличено количество времени, отводимое на трудовое обучение школьников. В типовом учебном плане общеобразовательной средней школы на трудовое обучение отводится по 2 ч в неделю в I—VIII классах и по 4 ч в неделю в IX—X классах. Учащиеся начальных классов на уроках трудового обучения приобретают простейшие навыки ручного труда (работа с бумагой, картоном, глиной и пластилином), технического моделирования, проведения различных опытов с растениями и др. Занятия по труду в этих классах проводятся в помещениях школы и на учебно-опытном участке.
В IV—VIII классах трудовое обучение организуется в классах, учебных мастерских и кабинетах, на учебно-опытных участках, на полях и фермах колхозов и совхозов. Учащиеся приобретают навыки обработки металла и древесины, работы на токарных, фрезерных и строгальных станках, слесарного дела, знакомятся с элементами агротехники и электротехники. Осуществляя трудовое обучение учащихся, администрация школы устанавливает связи с профессионально-техническими училищами, в которые будет поступать значительная часть выпускников VIII классов. Начиная с VII класса учащиеся сельских школ участвуют в работе ученических производственных бригад, знакомятся с сельскохозяйственными машинами и орудиями.
Трудовое обучение старшеклассников проводится на практикумах по электротехнике, радиоэлектронике, металлообработке, техническому черчению, изучению автомобиля и трактора, овощеводству, полеводству, животноводству и т. д. Занятия организуются как на базе школьных кабинетов и мастерских, так и в учебно-производственных комбинатах и ученических производственных бригадах.
В IX классах предусмотрено прохождение учащими-ся производственной практики на промышленных предприятиях, в мастерских, колхозах к совхозах. В зависимости от местных условий и характера деятельности учащихся производственная практика может проводиться либо во время летних каникул, после окончания учебного года, либо в другие календарные сроки на протяже нии всего учебного года (что особенно важно для проведения сезонных работ в сельском хозяйстве).
В трудовом обучении обращается особое внимание на приобщение учащихся к посильному участию в производительном труде, организуемом в школьных и межшкольных мастерских, в учебно-производственных комбинатах и в ученических производственных бригадах, на промышленных предприятиях и строй ках, в колхозах и совхозах. Производительный труд имеет большое воспитательное значение. Он дает учащимся необходимые сведения по организации производства, формирует навыки коллективистических отношений, является важным средством экономического воспитания школьников.
Профессиональное или специальное образование — это процесс и результат овладения учащимися определенным объемом систематических знаний, умений и навыков в области конкретной профессии и специальности.
Профессиональное образование осуществляется на основе общего и политехнического образования.
Советская общеобразовательная школа дает учащимся общее и политехническое образование, осуществляет коммунистическое воспитание, трудовое обучение, подготовку школьников к практической деятельности и профессиональную их ориентацию. Перед ней не ставится задача профессиональной подготовки всех учащихся, хотя в отдельных школах, располагающих необходимыми условиями, проводится производственное обучение и выпускники этих школ (особенно сельских) получают наряду с общим средним образованием и производственные квалификации.
Начальное профессиональное образование дается в профессионально-технических училищах, задача которых — готовить технически грамотных и культурных, квалифицированных рабочих промышленных предприятий, строек и тружеников сельского хозяйства. ПТУ осуществляют начальное профессиональное образование на базе восьмилетнего образования. Часть ПТУ дает своим выпускникам производственные квалификации без законченного общего среднего образования, которое они затем получают в вечерних (сменных) школах или в заочных средних школах.
С каждым годом расширяется сеть профтехучилищ, которые готовят квалифицированных рабочих по наиболее сложным профессиям и одновременно дают им среднее общее образование. Профессионально-технические училища данного типа представляют собой одно из важных направлений осуществления всеобщего обязательного среднего образования для молодежи, оканчивающей восьмилетнюю школу.
В соответствии с утвержденными XXVI съездом КПСС «Основными направлениями экономического и социального развития СССР на 1981 —1985 годы и на период до 1990 года» предусмотрено довести выпуск квалифицированных рабочих из ПТУ в 1981 —1985 гг. до 13 млн. человек, увеличив при этом выпуск квалифицированных рабочих со средним образованием в 1,6 раза.
Среднее профессиональное образование осуществляется в средних специальных учебных заведениях (техникумах, училищах, школах) на базе восьмилетней школы или в более сокращенные сроки на базе средней общеобразовательной школы. Подготовка специалистов высшей квалификации проводится в различных типах высших учебных заведений (университетах, институтах, училищах, академиях).
Коммунистическая партия и Советское правительство уделяют большое внимание развитию высшего и среднего специального образования. За пятилетие (1981—1985 гг.) планируется подготовить примерно 10 млн. специалистов среднего и высшего звена.
В этой главе рассмотрены основные вопросы теории и практики осуществления содержания образования в советской школе. Лишь в обществе, свободном от эксплуатации человека человеком, появляется реальная возможность привести содержание образования в полное соответствие с объективными требованиями общественного развития. В социалистическом обществе образование становится реальным народным достоянием, важнейшей составной частью коммунистического воспитания, основой всестороннего развития личности.