Педагогика

Задачи современной дидактики

Советская дидактика развивалась, восприняв лучшие достижения прогрессивной дидактической мысли прошлого. Вместе с тем она решает новые задачи, появившиеся в совершенно новых условиях, возникших с победой Великой Октябрьской социалистической революции. Новая шкода должна была приобщить к знаниям детей всех трудящихся и стать проводником идей коммунизма среди всего населения первой в мире Страны Советов.
Советская дидактика в этих условиях решала вопрос и о содержании образования, которое должно было служить целям утверждения новой идеологии и давать знания, необходимые для включения выпускников школы в трудовую деятельность по восстановлению хозяйства и строительства фундамента новой, социалистической экономики, промышленности, сельского хозяйства. Новой школе нужны были и новые методы, способствующие созданию атмосферы свободного общения учащихся с учителями, стимулирующие интерес к знаниям, творческому поиску ответа на вопросы, которые ставила перед школой и учащимися сама жизнь.
На этом пути исканий, проб и ошибок, озаренном великой целью — дать впервые в мировой истории образование широким массам трудящихся и их детям, развивалась и крепла советская дидактика. Огромную роль в ее становлении сыграли прямые указания и установки В. И. Ленина, данные им по всем основным вопросам и направлениям развития советской системы народного образования. Большой вклад был внесен верным другом и соратницей В. И. Ленина Н. К. Крупской, которая принимала самое активное участие в разработке всех важнейших документов, определяющих пути развития социалистической школы.
Становление советской дидактики проходило под непосредственным руководством Центрального Комитета Коммунистической партии, который на протяжении всей истории развития советской школы и педагогики оказывал внимание советским ученым и учительству, помогая им освободиться от ошибок, связанных с педагогическим заимствованием и переносом в советскую действительность зарубежного опыта. В решениях партийных съездов и специальных постановлениях о школе Коммунистическая партия выдвигала новые задачи, отражающие каждый раз определенный этап в строительстве социалистического общества, повышая требования к уровню и качеству знаний выпускников советской школы.
В настоящее время советская дидактика разрабатывает проблемы и задачи, выдвинутые XXV и XXVI съездами партии и отражающие потребности общества развитого социализма в подготовке молодежи к вступлению в мир труда. Введение в нашей стране всеобщего обязательного среднего образования означает взятие нового, значительного рубежа в решении социальных и экономических задач развития советского общества.
Из всего многообразия задач, стоящих перед советской школой, поиском успешного решения которых занимается советская дидактика, можно выделить как привлекающие к себе наибольшее внимание советских педагогов, учительства и общественности следующие задачи: усиление воспитательного воздействия обучения, более полная реализация задачи формирования у учащихся коммунистического мировоззрения, развитие мышления учащихся, формирование качеств творческой личности, развитие познавательной активности и само стоятельности учащихся, повышение эффективности и качества обучения, совершенствование учета результатов труда учителя и учащегося.
Несомненно, все эти задачи и раньше стояли перед советской школой и на пути их решения советской дидактикой сделано немало. Усиленное внимание к ним связано прежде всего с особенностями нового этапа общественного развития, в частности с требованиями, порожденными научно-технической революцией, усилением идеологической борьбы.
Задача усиления воспитательного воздействия обучения встала сейчас более остро в связи с усилением всей идеологической работы партии, повышением значения идейно-политического воспитания молодежи, задачей формирования коммунистического мировоззрения.
На XXIV съезде КПСС было указано, что сердцевиной всей идейно-воспитательной работы партии является формирование коммунистического мировоззрения. Это же было подчеркнуто в постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы». На XXVI съезде КПСС задача формирования у подрастающего поколения коммунистического мировоззрения была названа в качестве одной из важнейших задач, стоящих перед средней и высшей школой.
В дидактике эта задача решается прежде всего через содержание обучения. Дидактика совместно с предметными методиками требует выявления всех возможностей, кроющихся в содержании отдельных учебных предметов, нацеливает на показ основных мировоззренческих идей и использование их для формирования целостного диалектико-материалистического представления о мире.
Немалую роль играют и используемые преподавателями мето ды обучения, ориентированные на развитие познавательной активности и самостоятельности, способствующие в целом формированию социально активной личности советского человека.
Усиление внимания к проблеме развития мышления связано с процессом интеллектуализации всех видов трудовой деятельности в условиях научно-технической революции, усилением доли умственного труда в работе современного работника производства, необходимостью подготовки человека к труду в условиях современной техники.
В дидактике решение этой задачи связано прежде всего с общей концепцией развивающего обучения, с использованием заданий, требующих совершения основных мыслительных операций, рассуждений, доказательств (подумайте почему, проанализируйте, сравните, сопоставьте; решите, подходит ли это под данное правило; что может произойти, если вы сделаете так; докажите, почему будет именно так и т. д.).
Задача развития творческого мышления и формирования качеств творческой личности является также отражением требований общества развитого социализма.
Научно-техническая революция, представляя собой одно из проявлений творческой деятельности людей, значительно повышает спрос на все виды творческого труда, предполагает проявление творческой инициативы. Научно-технический прогресс органически слит с научным творчеством, открытиями, техническими изобретениями, рационализацией и требует постоянного усовершенствования трудового процесса, поиска путей повышения его эффективности.
Быстрые темпы развития науки и техники приводят к тому, что человек постоянно оказывается в таких условиях, когда ему приходится решать новые задачи, появление которых можно было лишь отчасти предвидеть или которые являются для него вовсе неожиданными. Встречи с новой научной или технологической проблемой, становясь обычным явлением, требуют непрерывной перестройки сознания, отказа от сложившихся установок, приемов и методов труда и творческой разработки новых методов, соответствующих изменяющимся условиям.
Выдвижение задачи развития творческих качеств личности обусловлено и высшими социальными целями, стоящими перед нашим обществом: обеспечение всестороннего развития человека, как можно более полное удовлетворение его материальных и культурных потребностей, что получило особенно яркое отражение в решениях XXV и XXVI съездов КПСС. На XXVI съезде, в частности, было подчеркнуто значение интеграции науки и производства, нерушимого союза «творческой мысли и творческого труда».
Большое значение, придаваемое в настоящее время формированию качеств творческой личности, получило отражение и в ряде статей Конституции СССР. Так, в статье 47 говорится о праве граждан СССР на научное, техническое и художественное творчество и гарантиях его осуществления. В статьях 14 и 15 подчеркивается роль творческой активности трудящихся в достижении высшей цели общественного производства при социализме.
Особенностью решения этой задачи в нашей стране является то, что качества творческой личности должны формироваться у всей массы советских людей, вовлекаемых в общественное производство и развитие культуры и являющихся активными, творческими участниками процесса коммунистического строительства. Это означает, что и перед школой стоит задача развития в каждом учащемся творческого мышления, стремления проявить себя в творческой деятельности. Исследования структуры основных видов творческой деятельности показывают, что при ее осуществлении у человека проявляются: оригинальность мышления, изобретательность, умение увидеть и осознать затруднение, быстро ориентироваться в новых условиях, способность к догадке, интуиция и ряд других качеств, связанных с проявлениями творческих способностей. Эти особые качества служат специфическими характеристиками творческого — продуктивного, оригинального, нестандартного — мышления.
В дидактике задачи формирования творческого мышления в процессе обучения решаются через усовершенствование содержания образования, включения заданий творческого характера, а также путем использования специальных методов и форм организации обучения. В частности, определенный вклад в решение этой проблемы вносит так называемое проблемное обучение, в процессе которого учащиеся вовлекаются в самостоятельный поиск способов и источников разрешения учебно-познавательных проблем.
Задача развития познавательной активности и самостоятельности в пополнении своих знаний связана с быстрым устареванием профессиональных знаний, происходящим в связи с обновлением техники и технологического базиса, ростом научной информации, а также с повышением общей культуры и развитием духовных потребностей советского человека.
Уже на XXIV съезде КПСС было подчеркнуто, что в связи с быстрым развитием науки и техники «полученное в молодости образование — это лишь база, которая требует постоянного пополнения знаний». И на XXV съезде КПСС вновь было указано, что «в современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации».
Поэтому выпускники школы должны быть практически и психологически подготовлены к тому, что им предстоит всю жизнь пополнять свои знания. Отсюда в дидактике усилено внимание к развитию познавательных интересов у учащихся, формированию умений и навыков самостоятельной работы, в частности умений пополнять свои знания с помощью справочной литературы, периодической печати. Большая работа проводится по обучению учащихся общим принципам и приемам организации самообразования.
Одна из важнейших проблем современной школы и дидактики — повышение эффективности и качества обучения, интенсификация учебного процесса, что соответствует общей направленности развития всех областей жизни нашей страны и установок, данных на XXIV, XXV и XXVI съездах КПСС. На XXVI съезде, в частности, была специально подчеркнута важность задачи повышения качества обучения, качества подготовки кадров, постоянного совершенствования учебного процесса, повышения качества преподавания, улучшения качества школьных программ и учебников. Реализация этих задач, помимо осуществления работы на названных выше участках, предполагает такую организацию учебного процесса, при которой ученики за каждый час учебных занятий смогут усвоить оптимальный объем строго отобранных и общественно значимых знаний, каждый из уроков является обучающим, воспитывающим и развивающим, а для повышения результативности обучения разумно и рационально используются все имеющиеся в распоряжении учителя методы, технические и другие средства, стимулирующие активную познавательную деятельность учащихся. В дидактике эта задача исследуется в плане концепции оптимизации обучения.