|
Сущность ненасильственной педагогики не в тиражировании слабых. Я специально произвожу разницу между воспитанием в гармонии, свободе, силе и неуклюжими попытками создать чисто оранжерейные условия для ребёнка. Ни о каком попустительстве, потакательстве и выпестывании речи не идет. Человек должен уметь отвечать за свои помыслы, деяния, поступки. Детей следует обучать искусству укоренения в собственном разуме и индивидуальных силах. Это касается как школьных ситуаций, так и жизни вне стен школы. Нельзя воспитывать ребёнка идеальным. Когда родители начинают растить оранжерейное существо – коктейль из убеждений и представлений двух взрослых «мечтателей», тогда на поверку оказывается, что вылепленный образ представляет собой неестественную, искусственную форму с опустошенным душевным миром. Существует японское искусство бонсай – выращивание маленьких деревцев. Последнее является наиярчайшей метафорой выращивания идеального малыша. Я не подхожу к ребёнку до тех пор, пока он не нуждается во мне. Я знаю, у него есть своя логика развития. Он имеет наблюдательность, замечательный аппарат мозга, великолепное тело, которые успешно использует для того, чтобы ориентироваться в жизни. Малыш уже является человеком. В нем все есть. И это все на своем месте. Взрослые же проектируют незрелых детей, объясняя самим себе, что они ещё не выросли, не сформировались, ничего не умеют. И если мы не «ваяем» идеалы по образу своему и подобию, в угоду своим прихотям и иллюзорным ожиданиям, а помогаем ребёнку как персиковому дереву вырастать самому, генетическая программа, заложенная в нем, его естественная мудрость, Святой Дух, который, по определению, есть в каждом человеке, выводит малыша по жизненной стезе на тот уровень, который называется счастьем. Могу привести пример из Михаила Жванецкого: «Ты не учи меня танцевать, отойди, не мешай, у меня ноги сами в пляс пойдут». Как ни странно, человеческая жизнь может осуществляться двумя путями: стереотипным и спонтанным. Спонтанность – это творчество, неожиданность, изобретение новизны. Новизна, со своей стороны, есть соответствие ситуации. Так вот, к сожалению, дети в большинстве случаев нами машинизируются. В новых ситуациях они оказываются неэффективными. Есть и другой путь – как можно меньше запихивать в них шаблонов, навешивать ярлыков, впечатывать клише. Вместо этого следует почаще оставлять за ними право выбора той или иной модели поведения и помогать им осваивать новые алгоритмы реагирования в условиях изменившейся ситуации. Таким образом, мы помогаем становлению достаточно автономной психодуховной единицы, которая в состоянии перепрограммировать себя, пересмотрев свои взгляды. Родители должны говорить не как надо, а как лучше в данном контексте. Взрослые, напротив, передают детям чрезвычайно большое количество формальных догматов, установок, убеждений. Малыши их впитывают и пытаются по ним жить. Это представляет собой очень серьёзную проблему, учитывая тот негативный багаж жизненного опыта, с которым «умудренные» дяди и тети носятся как дурак с писанной торбой, и только им и живы. — 20 —
|