|
Есть вторая метафора – символ дерева. Мы не можем, если только нам не посчастливилось заниматься искусством бонсай, приказать древу расти определенным образом. Мы также не в силах расти за него, не в состоянии защищать его от влияния влаги, света, воздуха. Кроме того, какая-то часть этого Божьего создания будет укоренена в темноте земли. И здесь мы бессильны что-либо изменить. Дерево из года в год растет по одному ему ведомой логике, тянется к небу так, как ему того угодно. Что мы можем предпринять, так это посодействовать удобрением, влагой, бережно подвязать, в случае если в этом возникла необходимость. Педагогика – то же взращивание. Это чистейшей воды садовничество. Я не представляю себе садовника, который чтобы розы быстрее подросли, дергает их за нежные бутоны, дабы они были чуточку длиннее. К растениям мы относимся довольно-таки заботливо, зная, что у них своя ритмика развития, свои сроки созревания. Отдавая себе отчет в том, что если посадить помидоры, то огурцы из этого не вырастут, люди вывели достаточно терпимую философию огородничества. Но вот как только мы переходим к детям, автоматически включается метафора будильника. Родители знают, в чём их чадо перво-наперво испытывает необходимость, при этом у ребёнка об его нуждах, запросах, потребностях позабыли поинтересоваться. Взрослые, в своем большинстве, подразумевают под воспитанием вкладывание определенных коробочек в голову. А уж, что заложить, мы всегда найдем, благо в нас разнообразного хлама полным полно. Почему бы и не поделиться? Правда, процесс сваливания психологического мусора у взрослых именуется «научить жить». В то время, как на самом деле это не более чем программирование ряда механических ответов на жизненные ситуации плюс тщательная дрессировка. Потом мы удивляемся тому, что наши дети, сталкиваясь с житейскими перипетиями, которые формально-логически не передаются, ибо они всегда несут в себе новизну, не могут с ними справиться, не в силах разрешить мало-мальские проблемы. Ко всему прочему, родители закидывают в малышей и собственную глупость, так как искренне веруют в то, что внутренних затруднений у них нет и быть не может. Многие скандируют, что проблемы их миновали, часть отмалчивается. Но и те, и другие бессознательно транслируют в детей свою необоснованную беспечность. Отсутствие психологических проблем – это нонсенс. Потому что человек всегда развивается, растет, изменяется день ото дня. Где-то он догоняет среду, где-то отстает, но всегда имеется внутренний материал для самоанализа. Если мы считаем, что у нас напрочь отсутствуют жизненные трудности, хотя мы их всего лишь не осознаем или не желаем видеть, то мы просто-напросто шпигуем ими ребёнка. Последний этим напитывается, а спустя некоторое время у нас возникает масса вопросов касательно того, что с ним творится. Мы то помним, что вербально учили его правильному образу действования. А то, что нами демонстрировалось невербально, нам и невдомек. Так что дети счастливыми становятся, как правило, не благодаря нашему воспитанию, а часто ему вопреки. — 23 —
|