|
Если дети объясняют только прямое значение, воспитатель полно дит их к осознанию переносного значения — нельзя делать одновре менно несколько дел, ни одного хорошо не сделаешь. Ребята, придумайте историю, в которой кто-то из героев мог сказать такую пословицу. К пословице и рассказу лети выполняют рисунки. Затем вместе с педагогом обсуждают сочинение и рисунки. Итоговый этап Занятие 30. Придумывание сказки «Машенька и шенок» (развитие речи) ЦЕЛИ 1. Связная речь: — учить связно, последовательно рассказывать сказку по временной модели. 2. Словарь:
3. Грамматика: — развивать чувство ритма и рифмы (продолжить фразу в рифму). ОБОРУДОВАНИЕ Временная модель к сказке. Воспитатель. Сегодня мы будем придумывать сказку на тему «Как щенок Машеньку спас». Помогут вам в этом карточки-схемы, в которых сказка записана специальными знаками: елка обозначает лес, темно-серый круг — щенка, схема дома, фигура девочки (рис. 7). Посмотрите на картинки-схемы и скажите, что произошло в начале сказки? [См. рис. 7 а.| Дети. В доме жил и-поживал и Машенька да щенок. Воспитатель. Что произошло в середине сказки? [См. рис. 76.| Дети. Маша пошла гулять в лес и заблудилась, заплакала горькими слезами. Воспитатель. Чем закончилась сказка? Список использованной и рекомендуемой литературы Бавыкина Г.Н. Формирование словаря у детей младшего и среднего возраста: Дис. канд. пед. наук. Л., 1976. Базик И.Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями: Авторсф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1986. Богатырева А.II. Возрастные особенности понимания и употребления слов детьми 3—5 лет: Дис. канд. психол. наук. М., 1970. Богин Г.И. Индивидуализация по речевому жанру в системе действий языковой личности // Языковая личность: система, нормы, стиль. Волгоград, 1998. С. 16—18. Бородин A.M. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М., 1974. — 135 —
|