Тестология гуманитариям

• обеспечение основы для индивидуализации обучения;
• определение базы для оценки прогресса обучения при сопоставлении данных вступительного и итогового контроля;
• дидактическое средство для конкретизации задач изучения;
• оценка степени овладения категориями и законами наук на предшествующей стадии обучения.

Мой опыт такого контроля в 1970-е и 1980-е годы состоял в следующем при обучении экономике в течение двух семестров по 140-часовой программе. Времени было в целом достаточно. Были учебные пособия у каждого студента и т.п. И важно было настроить студентов на адекватную самостоятельную работу по изучению экономической практики. При этом надо было акцентировать тот факт, что они уже многое знают об экономической практике. В этих условиях был подготовлен одновариантный тест на одном листе бумаги. Он был подготовлен так, чтобы показать студентам тот факт, что они уже многое знают об экономике. Придя впервые к студентам, я раздавал его и предлагал выполнить его. Студенты часто возмущались вначале, но делали тест. Затем на доске я писал последовательность правильных ответов и предлагал им проверить себя. На этой основе происходило объяснение им организации изучения курса и их задачи.

Особенно важен такой контроль при многократном изучении одного и того же, скажем иностранного языка. В таком случае важно знать уровень овладения языком в средней школе с тем, чтобы разбить студентов по группам и т.п. Это можно сделать в форме письменной работы, а можно и тестом.

Функция лекционного контроля состоит в том, чтобы быть элементом, обеспечивающим обратную связь во время объясне­ния темы на занятиях. Его назначение состоит не только в том, чтобы предоставить обучаемым возможность закрепить только что полученные знания, сколько в том, чтобы заставить их регулярно и систематически работать на занятиях, а не только присутствовать. Обычно педагоги этого достигают с помощью поддержания дисциплины на занятиях. Но можно это делать и тестами, в том числе компьютерными.

Мой опыт такого типа контроля по курсу истории экономических учений состоит в следующем. После двух-трех лекций я объявляю контроль усвоения на следующем занятии в форме «диктанта» (задание со свободным ответом). В начале следующего занятия раздаю листки чистой бумаги, прошу написать свои фамилии и объясняю как они должны отвечать: писать номер вопроса, но не писать самого вопроса, а давать ответ несколькими словами или числами. И начинаю «диктант» в ускоренном темпе обычно 10 положений. Сразу же собираю листки и даю устно ответы на эти вопросы. Листки проверяю дома, отмечая число правильных ответов и записывая их в учетный листок группы. Следующий раз зачитываю его.