|
Система наук о тестах Методики осуществления тестирования Тесты должны быть объектом и общей теории педагогики. Современные версии общей теории педагогики не отвечают этим требованиям. И вообще пока нет системы педагогических наук и адекватной ей общей теории педагогики. Имеющиеся же ее версии [например, В. В. Краевский, см. 112] меня не устраивают. Не то должно быть ее содержанием и не так его надо объяснить. В ней ясно видна недостаточность философского основания, а поэтому и не понимание науки вообще, а, следовательно, и общей теории педагогики. Философия ? наука ? педагогика У Краевского проблематично многое, начиная с предмета науки вообще. Сама проблема предмета науки сейчас актуальна и рационален обзор Краевским мнений по вопросу. Но трактовка им предмета науки не определенна, хотя в ней видится то решение проблемы, которое устраивает и меня. Анализируя конкретно систему наук о тестах, ее можно представить в форме треугольника – от общего к частному. Ее вершиной является общая теория тестирования – тестология. С нее нужно усваивать эту практику. Она должна показать сущность тестов, их назначение, многообразие и т.п. Она не может содержать всех знаний о тестах. На ее основе, в качестве прикладных, более конкретных наук нужны другие, частные науки о конкретных аспектах тестирования – их формах и т.п. в зависимости от предмета наук, уровня обучения им и т.д. Тестология, как общая теория тестирования, нужна всем, а прикладные науки – только тем, кто практикует те или иные особенные формы учебных тестов. Все это схематично можно показать так: Тестология = общая теория тестов Прикладные науки о тестах В настоящее время существуют определения тестологии, которые в целом следует взять за основу. В частности. «Тестология – наука о создании и применении тестов; в области педагогических измерений - теоретико-методологическое и методическое обеспечение процессов разработки и применения педагогических тестов» [см. 163. 233] — 250 —
|