|
Довольно часто оппозиционеры тестов аргументируют тем, что только устный ответ позволяет адекватно оценить уровень усвоения студентом предмета науки. Это благое пожелание, которое нельзя обеспечить в условиях массового обучения и непредвзято. 3. Доступность компьютеров. На начальной стадии компьютеризации было мало компьютеров, и доступ к ним был затруднен. В первую очередь обеспечивались те учебные дисциплины, для которых компьютеры важнее. И это было рационально. В то же время во время экзаменов компьютерные аудитории пустовали. А поэтому не трудно было получить доступ к ним. Поэтому и возникла идея начать широкое внедрение компьютеров в учебном процессе с их использования на экзаменах. Важно учесть и следующее. Нет смысла иметь компьютеры для каждого студента на лекции и на семинаре. Если бы была такая техническая возможность, то, вероятно, можно использовать оперативный контроль в том виде, как его представляли ранее многие. Скажем, один компьютер стоит у педагога, а у каждого студента имеется терминал для предъявления ему задания и ввода им своего ответа на вопрос студента (нечто подобное тому, как сейчас голосуют в парламентах). Современные же компьютеры не рационально так использовать. Работа их двигателей, шум, нагревание их и т.п. отвлекают от восприятия информации, ухудшают условия для этого, утомляют и студентов и педагогов. И функция лекции, как часто и семинара, не нуждаются в оперативном тестировании. Скажем, семинар как система докладов и т.п. При ограниченности компьютеров нет смысла ради этого проводить все лекции и семинары в оборудованных компьютерами аудиториях. Не рационально и переводить туда студентов на 10 минут для такого тестирования в счет лекционного времени. Даже имея такую возможность, не рационально ее использовать систематически. Поскольку же компьютерных аудиторий мало, то даже зачеты приходиться проводить без их помощи. 4. Справедливость объективного контроля успешности обучения. Экзамены, несомненно, нужны и для справедливого и объективного контроля успешности обучения. И стандартизация контролирующих средств является важнейшим средством достижения этой цели. Именно на экзаменах обычно решается судьба учиться или не учиться тому или иному студенту далее в вузе. Когда в моем вузе до диплома обычно доходит только половина поступивших студентов, то проблему справедливости объективного контроля успешности обучения следует считать весьма актуальной и гуманной. — 201 —
|