Пучина людская

Завкафедрой сказал: „Всё ясно! Этот студент перерос ваш курс, Семён Ильич, поставьте ему заслуженную пятёрку! А с вами будем говорить на педсовете: уже надоели жалобы на вас!”

Похожая ситуация затискивания студента во мнение лектора имеет редкие исключения. Практически по всем предметам на слушателя опрокидывается лавина количества. Столько-то грамм, миллиметров, градусов, километров в секунду, скоро­сть нарастания, снижения, насыщения, усилия растяжения, те­кучести, сжатия, числа Бернулли, Авогадро, Коши, Адамара ... нет конца потоку конкретики. Как-то на лекции по сопромату Гордеев спросил, зачем заменять фактические силы опор моста на фиктивные реакции этих же опор. Мало того, что имеющая­ся нагрузка неизвестна, так эту неизвестную делают ещё более неизвестной, подменяя её мифической реакцией. Ответ лекто­ра охарактеризовал методику преподавания вообще: „Так де­лают все! Это мировая практика расчёта несущих конструк­ций!” И дело даже не в том, что педагог не знает, а в том, что он уверен в своём праве не понимать, как вписывается данная конкретика в общее полотно науки. Но это трагедия общества: общего полотна науки не существует, и даже не прилагаются усилия для его уяснения. Иными словами: цивилизация до сих пор не удосужилась выработать собственное мировоззрение. А без него любые поступки людей станут подталкивать их к уничтожению. Что и наблюдается сейчас повсеместно!

Хороший эксперимент провела Вера Дмитриевна Жогот. Она разрешила на экзамене открыто пользоваться любыми по­собиями по теме. Аудитория оказалась заваленной учебника­ми, журналами, конспектами, вплоть до взаимных подсказок. Но за то она стала задавать вопросы помимо экзаменационно­го билета. Они-то и показали, что многие являются знатоками конспекта и не более. Суть изучаемого предмета они не могут окинуть мыслью даже при наличии первоисточников. Троеч­ника как ни обкладывай книгами, он возьмёт из них только ту малую часть, которая соответствует его посредственному по­ниманию изучаемой дисциплины. А именно оно, понимание, как раз и отсутствует во всех ступенях подготовки специалис­тов. Сначала общее полотно науки, затем конкретика.

Последний пятый курс внёс в души студентов смятение. Ещё совсем недавно главным в институте считалось получе­ние знаний, но теперь вдруг оказалось, что все эти экзамены, зачёты, курсовые задания, подработки и прочая начинка учеб­ного времени были всего лишь подготовкой к грандиозному спектаклю с названием распределение специалистов.