|
Термин ТОТЕ соответствует совокупности элементов петли обратной связи: Test—Operate—Test—Exit (Проверка—Действие—Проверка—Выход). Пытаясь создать что-либо, мы постоянно тестируем свои действия на успешность: «Насколько я продвинулся?», «В том ли направлении, в котором мне нужно?», «Есть ли от этого какая-то польза?», «Насколько инновационными являются мои действия?» В зависимости от результатов этих проверок мы действуем: предпринимаем что-либо и затем снова тестируемся, чтобы оценить эффективность своих действий. Проверяем. Снова действуем, пытаясь изменить что-либо или сделать шаг в нужном направлении. Снова проверяем: «Насколько эффективным было это действие?» В зависимости от результата этого теста — либо продолжаем действовать, либо «выходим» из процесса, заканчиваем цикл. Глава 1. Определение области действия креативности — Тест подразумевает наличие цели, задачи и той или иной процеду-: доказательства, позволяющей оценить успешность движения к j. Чтобы оценивать или тестировать свои действия, необходимы давление движения и какие-либо признаки или доказательства, вволяющие определить — достигнута ли цель или до нее еще дале-, Эффективную деятельность обеспечивает широкий ассортимент уЦьтернатив, из которых мы можем выбирать подходящие для достижения конкретной цели. (•? ТОТЕ — фундаментальный процесс. Представьте себе ребенка, ко-|в)рый учится ходить. У него есть цель: добраться до определенного 1||рста, скажем до игрушки, которая лежит на столе или стуле. У него .йсть признаки успешности действий, выраженные через относитель-|ирае расстояние до игрушки: их можно ощутить и увидеть. Теперь ребенок должен развить у себя навыки и гибкость, необходимые для ?"того, чтобы добраться до цели. После многочисленных итераций проверок и действий компетентность ребенка возрастает. В данном слу-счае его цель постоянна: добраться до игрушки. Для достижения этой дели необходима гибкость; эта гибкость может опираться на потенциальную гибкость и неуверенность системы, через которую он пытается двигаться. Если кто-нибудь сдвинет с места стол или стул, на котором лежит игрушка, ребенок вынужден будет скорректировать свои действия. Если же он захочет сделать свою деятельность негибкой, фиксированной, и совершит заранее установленное количество шагов, нет гарантии, что цель будет достигнута. Другим примером является процесс обучения. Если у вас есть конкретная цель обучения, вам придется разнообразить способ ее достижения — в зависимости от типа людей, задействованных в процессе, а также спонтанно возникающих ситуаций. Если вы зафиксируете ту или иную процедуру обучения и будете во что бы то ни стало придерживаться ее, гибкими (нестабильными) окажутся результаты. Вы получите статистическое распределение успеха. — 38 —
|