|
Используемый испытуемыми набор операционных механизмов приблизительно одинаков, т. е. все они пользуются и механизмом ассоциации, и механизмом группировки и выделяют опорные пункты. Но содержание, знания, которые они вкладывают в эти механизмы, различны. У кого-то фигура ассоциируется с «паутиной», у кого-то — с «марсианином», а у кого-то — с геометрией, и человек ищет симметрию, простые фигуры и т.д. Или взять механизм структурирования: кто-то структурирует сверху вниз, кто-то — слева направо, а кто-то — относительно какой-то детали. При этом набор и содержание используемых механизмов остаются стабильными и не меняются от карточки к карточке. Об этом свидетельствуют как данные самоотчетов о процессе запоминания, так и наблюдения за характером запоминания испытуемого. Например, если испытуемый считает линии, то он их считает на каждой карточке; если выделяет треугольники, кресты, пересечения, то выделяет их на всех карточках; если при запоминании опирается на горизонтальную линию, то опирается на нее во всех случаях. Иными словами, можно говорить о том, что используемые испытуемыми операционные механизмы индивидуальны и относительно стабильны. Нельзя найти полностью одинаковой стратегии запоминания, каждый выстраивает свой процесс запоминания, хотя и с помощью традиционных, свойственных и другим людям операционных механизмов. Таким образом, каждый из наших испытуемых, несмотря на повторяющийся перечень операционных механизмов, разворачивает свое ментальное мнемическое пространство, привнося в процесс запоминания субъектные и субъективно-личностные тенденции. Обратимся теперь к результатам второго эксперимента. Как показывает анализ процесса решения экспериментальной задачи, для постановки проблемы в определенном смысле важно не конкретное содержательное рассогласование, найденное испытуемым на этапе вынужденной проблемной ситуации, а факт его наличия. Отражение противоречия сопровождается определенным состоянием субъекта, которое является одной из составляющих проблемной ситуации и энергетизирует мыслительную активность (Дж. Дьюи, А. В. Брушлинский, А. М. Матюшкин, Ю. К. Корнилов). Характер проблемы, причинный или преобразовательный, также не зависит от конкретного содержания отражаемой ситуации. Поставленная на этапе естественной проблемной ситуации проблема фиксирует рассогласование между исходной ситуацией, представленной во фрагменте заметки, и непредставленностью причин, ее порождающих, или же средств ее преобразования. Содержательная неадекватность, безусловно, не снимается испытуемым в экспериментальной ситуации, более того, она сохраняет свое место в формируемом им образе ситуации, однако разрешается познавательное противоречие между исходной ситуацией и тем, что можно было бы назвать познавательной схемой субъекта. Непредставленность в отражаемой ситуации причинных или преобразовательных отношений в зависимости от познавательной схемы субъекта определяет тип поставленной им проблемы. Следовательно, в процессе решения проблемы восстанавливается познавательная схема субъекта (структурирующая категория). — 199 —
|