|
Некоторые суждения выполняют функцию фиксации противоречий: суждения, выражающие согласие—несогласие с предъявляемой информацией; суждения, выражающие оценку предъявляемой информации; обозначение найденного противоречия через понятие «проблема»; поставленные испытуемым вопросы. 2. Этап естественной проблемной ситуации. Здесь разворачивается мыслительная активность, детерминированная содержательным противоречием, что свидетельствует о превращении ВПС в ЕПС. Формами мышления при разрешении ЕПС являются: спецификация ситуации, которая осуществляется через обобщение или детализацию; собственно постановка проблемы, вариантом которой является и ее разрешение, оценка. Спецификация ситуации. В результате процесса спецификации ситуация фрагмента оказывается представленной либо как частная, единичная, либо как пример проявлении общей закономерности. Уточнение, детализация заключается в том, что презентируе-мая ситуация наполняется деталями — уточняются место, время, обстоятельства, при которых имела место описанная ситуация. За счет уточнения, детализации ситуация становится для испытуемого более реальной, уникальной, единичной. Субъект привносит в ситуацию нечто от себя. Обобщение заключается в том, что ситуация рассматривается испытуемым как проявление общей закономерности. В определенном смысле она теряет свою уникальность, обобщение происходит через один из элементов фрагмента. Субъект отталкивается от какой-либо детали и делает вывод. Постановка и решение проблемы. При постановке проблемы предметом мышления испытуемых может быть информация, содержащаяся в заметке, собственно заметка, в том числе и точка зрения автора заметки; особенности мышления автора заметки. Формой объективации проблемы является вопрос, который либо эксплицирован, либо подразумеваем и легко восстанавливается на основании ответов испытуемых. Таким образом, методика Е. В.Драпак позволяет развернуть мыслительную деятельность настолько, чтобы выявить стабильные для субъекта умственные структуры, определяющие, по-нашему мнению, стилевые характеристики его умственной деятельности. При этом необходимо отметить, что развертывание мыслительной деятельности происходит в границах относительно четкой парадигмы практичности—теоретичности мышления Ю.К.Корнилова [117]. В связи с этим есть некоторые основания высказать гипотезу о том, что данная методика и данный подход исследуют не только стилевые особенности мышления, но и эпистемологические характеристики процесса познания субъекта. Дальнейшее исследование этой проблемы будет связано с необходимостью выработки обобщенной парадигмы психологии интеллекта, где нашли бы свое комплиментарное отражение исследования мышления, творчества, способностей — общих и специальных, работы по вопросам происхождения и функционирования системы репрезентации человека. — 196 —
|