|
1. Испытуемые долго рисуют далекую от оригинала фигуру, а потом вдруг воспроизводят ее правильно. Процесс запоминания чем-то напоминает инсайт. Создается впечатление, что для этих испытуемых проблема состоит не в запоминании, а в понимании увиденного. Отчет испытуемого А. Б.: «Я запомнил этот рисунок, когда увидел наклон». 2. Представители этой категории постепенно приближаются к желаемому результату. Они считают линии, треугольники, отмечают углы, стремясь понять расположение линий и зафиксировать их имеющимися средствами. Характеризуя данную категорию в целом, надо отметить, что составляющие ее дети дают наиболее развернутые, конкретные ответы на вопросы. Они могут описать процесс запоминания, отметить момент, когда началось внимательное, целенаправленное изучение рисунка. Мы считаем, что представители данной категории обладают наиболее развитыми мнемическими способностями, так как они стремятся не только схватить очертания фигуры, запечатлеть ее, но и найти нечто общее в данном единичном, например треугольники. Пересчет линий, который мы наблюдали в ряде случаев, можно определить как тенденцию к развитию внутреннего контроля, регулирующих механизмов мнемических способностей. Таким образом, сущность запоминания испытуемых данной категории заключается в безусловном присутствии операционных механизмов. Данная группа является исключением из общей возрастной тенденции к дивергентности опосредствованного и непосредственного запоминания. Время запоминания третьей группы — от 12 до 20 с. Операционные механизмы, реализующиеся на перцептивном уровне, предопределяют характер ответов испытуемых. Процесс запоминания в этой группе осознается меньше, чем в предыдущей. Испытуемые слабо контролируют и, как правило, не планируют процесс запоминания. Время запоминания четвертой группы — от 22 до 30 с. Процесс запоминания характеризуется медленным осознанием необходимости что-либо предпринять для решения мнемичес-кой задачи. В этой группе наиболее ярко обнаруживается дивер-гентность запоминания с опорой на функциональные механизмы и благодаря функциональным и операционным механизмам. Состояние дивергентности проявляется следующим образом. Испытуемый старается сосредоточиться, целиком направлен на то, чтобы «удержать» фигуру. Желания «удержать» фигуру оказывается недостаточно, повторяется все сначала. Учащийся начинает активнее повторять фигуру. Большая сосредоточенность внимания приводит к активизации перцептивной обработки материала. Испытуемый подмечает то, что ранее оставалось вне его внимания, — увидев фигуру целиком, он ее воспроизводит. — 115 —
|