Хрестоматия по нейропсихологии

Мозговые структуры, ответственные за реали­зацию психических функций, — высокодифференци­рованные образования, объединенные в различные взаимодействующие между собой системы, которые объединяют и корковые, и подкорковые уровни мозга. Мозг как субстрат психических процессов организован по системному принципу, вернее, по многим системным принципам: проекционным, ас­социативным, регуляторным и др. С определенными мозговыми структурами следует соотносить не пси­хическую функцию как единое целое, а ее отдельные звенья, параметры (аспекты), реализация которых осуществляется с помощью соответствующих физи­ологических процессов.

Общие и локальные физиологические процессы (закономерности работы соответствующих нейро­нов) «ответственны» за различные аспекты психи­ческих функций и различные формы их нарушений при локальных поражениях мозга. Именно они и яв­ляются конкретными мозговыми механизмами выс­ших психических функций.

Мозг как субстрат психических процессов участвует в реализации психических функций как сложное единое целое, состоящее из высокодиф­ференцированных компонентов, организованных по системному принципу, где различные мозговые структуры и специфичные для них физиологичес­кие процессы «отвечают» за различные звенья (ас­пекты) функции.

Эти и другие положения вошли в сформулиро­ванную А.Р.Лурия теорию системной динамической локализации (мозговой организации) высших пси-хических функций человека (1962 и др.) — на со­временном этапе изучения проблемы наиболее эв-ристичную и продуктивную по сравнению с другими концепциями, объясняющими соотношение мозга и психики.

Как всякая хорошая теория, она успешно приме­няется на практике (для диагностики состояния мозга и его отдельных структур и восстановления нару­шенных функций). Предложенные А.Р.Лурия методы нейропсихологической диагностики и восстановле­ния психических функций, основанные на данной теории, пользуются большой популярностью во всем мире как одни из наиболее эффективных. Таким образом, Луриевская нейропсихология объединяет в себе высокий научный и практический потенциал, чем и объясняется ее признание у нас и за рубежом.

А.Р.Лурия — не только основоположник нейро­психологии нового типа, он создал отечественную нейропсихологическую школу — коллектив учеников, единомышленников, продолжающих разрабатывать его идеи.

Научная школа — особое, весьма ценное и срав­нительно редкое явление в науке. Далеко не все круп­ные ученые оставили после себя научную школу, что объясняется, по-видимому, и объективной значимос­тью научных взглядов ученого, и его личными каче­ствами. А.Р.Лурия сочетал в себе и высокий научный авторитет, и выдающиеся способности Учителя, вос­питателя молодежи. Он трудился не в одиночку, а всегда с коллективом сотрудников-учеников. На протяжении почти 50 лет работы в области нейропсихологии он воспитал многих учеников; некоторые из них ушли в другие области психологии, но большинство сохранило верность нейропсихологическим интересам и соста­вило Луриевскую нейропсихологическую школу. В эту школу входят не только отечественные, но и зарубеж­ные ученые; учениками А.Р.Лурия считают себя такие известные ученые, как М.Коул, Н.Гольдберг (США), Ж.Дас (Канада), Л.Вайзкранц (Англия), А.Л.Кристен-сен (Дания), М.Климковский, М.Кочмарек (Польша), Э.Андриевска (Франция) и многие другие. Ученика­ми А.Р.Лурия являются и многие нейропсихологи, работающие теперь в странах СНГ, учившиеся в свое время на факультете психологии МГУ или подгото­вившие под его руководством диссертации по нейро­психологической тематике. Можно дискутировать о степени принадлежности того или иного ученого к Луриевской нейропсихологической школе, однако, бесспорно, их объединяет признание высокого науч­ного авторитета А.Р.Лурия и общее понимание ос­новных проблем нейропсихологии и способов их решения.