|
Дтя KoppLKiuioHHOH работы с девочкой была разработана система методов направченная на развитие зртельно-гностичсских зритсчыю-мнестических и зрительно rrpocTptifCtneiiiibiY thvHKiiMM Рчссмотрим применявшиеся нами виды задании ЗАДАНИЯ НА ИДЕНТИФИКАЦИЮ ИЗОБРАЖЕНИЙ 1)Игра в юто с перцептивно далекими изобра Примерами таких задании могут быть следующие «Украсим eiicy» — ребенок должен наложить красочные изображения игрушек на соответствующие им места, обозначенные контуром или черно-белые, «Найди зверей» — в злшумлсннои картинке ребенок должен найти изображение животного и наложить на него соответствующую картинку 2)Лото с перцептивно близкими изображениями Особыми вариантами этих задании являются такие, где для правильной идентификации изображении вводится и овладение обобщенным значением стона а) изображения предметов (обеденный и письменный столы, заварочный и обычный чайники и т п ), б) изображения действии (мост посуду и моет руки, катается на коньках и катается на санках и т п ) Задания усложняются по количеству элементов от 3 до 9 Все варианты задании с лото предполагают дальнейшую их отработку в графической и мнестическои сферах — рисование по памяти, срисовывание, дорисовывание, восстановление порядка ичи местоположения изображении, узнавание рисунков классификация и т д нахождение различий Существует большое разнообразие заданий этого типа — от нахождения различии в парах почти идентичных предметов (например, наличие украшающих деталей) до широко распространенных методик по развитию зритечьного внимания у детей («найди различия») Эти задания, также как и другие построены с возрастанием трудности, постепенным введением существенных для выполнения параметров На первоначальном этапе вводилось то, что опознается легче, например, наличие/отсутствие предмета, различие по цвету и местоположению, затем — по форме, величине С ребенком отрабатываются продуктивные формы ориентировочной деятельности, планомерный, организованный поиск — 896 —
|