|
Проба на ctyxo-моторные координации пока еще не доступна дти выполнения как в звене слухового анализа так и моторною воспроизведения Отчетливые трудности выявляются в сфере зрительного восприятия опознание реалистических изолированных изображений предметов не вызывает затруднений, но при малейшей стилизации рисунка, зашумченности ичи перцептивной насыщенности возникают отчетчивые трудности опознания, фрагментарность восприятия (елка воспринимается как пальцы перо птицы, как дерево и т п ) Снижен объем точность, затруднено воспроизведение порядка следования эчементов в зрительной и слу-хо-речевои памяти Наибочьшие затруднения выявились при исследовании зрите 1ъно-пр01Гпранственных представлении пчо-хо ориентируется в пространстве и собственном |еле часто ошибается где право/лево, верх/низ несостоятечь-на в простейших заданиях на конструирование из кубиков и составление целой картинки из частей даже в простых вариантах Особенно отчетливо это проявилось в самостоятельном рисунке и при копировании (несоразмерность частей рисунка, горизонтальное вместо верти кального расположения элементов) Речь недостаточно четкая, с носовым оттенком, трудностями произносительного характера нарушена ин-тонационно-мечодическая окраска, поиск счов, счоварь сужен, недостаточно развернута фраза, хотя выраженного аграмматизма нет, трудности дифференцировки близких по звучанию и значению слов понимания грамматических конструкции Таким образом, неиропсихологическое обсчедование показало, что на фоне отчетливых нарушении нейролина-мических характеристик протекания психических процессов (повышенная утомляемость, истощаемость, трудности концентрации внимания, повышенная чувствительность к сильным раздражителям), на первый план выступает недоразвитие функции блока приема хранения и переработки кинестетической, сччховои и особенно зритечь-нои и зритечьно-пространственнои информации Такие особенности формирования психических функций у ребенка могли быть обусловлены трудностями становления доминантности полушарии, межполушарного взаимодействия, а также функциональной недостаточностью корково-подкоркоиых связей При разработке коррскиионной программы павное внимание было уделено системе методой по развитию чри-тельного восприятия и зритечыю-пространственных представлении В занятиях важно было также проследить какоп рукой ребенок почьзуется бочее активно и способствовать спновчению ведущей руки В режиме занятий необходимо бы ю учитывать повышенную утомляемость ребенка — 895 —
|