Хрестоматия по нейропсихологии

В ходе нашей работы нам повстречалась такая пара близнецов. Юра и Леша, однояйцовые близнецы, доttfil? $Zf "с r°BtlP14J14 <="всем В два с половиной года
ДЙуХ ЛЫ НС ШПСфют ..- .о

единственными словами были «мама» и «папа». В че­тыре года они, играя вместе, произносили какие-то звуки, но не употребляли их систематически в связи с

предметами или действиями, по крайней мере их мать не могла уловить никакой определенной системы. К пяти годам дети могли произнести несколько обыч­ных слов, говоря со взрослыми, но в игре их речь поч­ти не участвовала, а когда они все же говорили, то звуки, произносимые ими («ага», «ну», «а», «буль-булъ»), казалось, были связаны лишь с действиями и жестами и не имели самостоятельного значения. Их словарный запас состоял из их собственных слов, та­ких, как «пи-пи» вместо «цыпленок» и т.п. и неболь­шого числа слов, обозначающих привычные предметы, части тела и элементарные действия. Близнецы пони­мали несложную речь, относящуюся к ним. Но когда речь не относилась к ним непосредственно или была грамматически сложной, она ими не воспринималась.

Дома близнецы проводили большую часть време­ни, играя вместе. Им не читали, их интеллектуальное развитие не стимулировали какими-нибудь специаль­ными способами Однако несмотря на аномальную речь, они казались нормальными в интеллектуальном отношении. Они были шаловливы, энергичны и кон­тактны. Они сами одевались, самостоятельно ели за столом и помогали в несложной работе по дому.

Условия Медико-генетического института предо­ставили исключительную возможность обследовать этих близнецов, их речь и познавательную деятельность. Дети были приняты в детский сад института и быстро при­способились к новой обстановке. По сравнению с то­варищами по группе конструктивная игра Юры и Леши была несколько отсталой. Они никогда не строили сложных сооружений. Играя с кубиками, они боль­шую часть времени разбрасывали их по комнате. Они постоянно играли вместе, редко играя или разгова­ривая с другими детьми. Если они все же играли с другими детьми, то это обычно была простая игра в «догонялки». Они никогда не участвовали с другими детьми в играх, где требовалась творческая деятель­ность, как, например, рисование, лепка, или в иг­рах, где нужно было исполнять какую-то роль.

В течение начального периода их жизни в детском саду мы смогли записать их речь. Хотя к этому време­ни, в пять с половиной лет, их словарный запас не­сколько увеличился, их речь оставалась аграмматичной. Обычно они не вступали в разговор со взрослыми, хотя иногда указывали упомянутый предмет или упот­ребляли какое-нибудь свое слово, называя предмет.