Хрестоматия по нейропсихологии

Анализ грамматических особенностей речи боль­ного Н показал наличие следующих видов ошибок

1. структурная неоформленность предложении «Это спросите «Художник и богач» все равно я буду это Сколько — три-четыре года, все равно» (спросите даже через три-четыре года содержание этого рассказа, все равно я буду его помнить),
2. пропуск необходимых членов предложения — знаменательных слов,
3. пропуск служебных слов и местоимений,
4. ошибки в глагольном и именном полном и неполном согласовании,
5. ошибки в управлении,
6. ошибки в употреблении и образовании глагочьных форм.
7. трудности слово- и формообразования

Примеры «Пропустит вратаря — не могу» (вместо «Вратарь пропустил мяч») «Спинка стула маленького сто­лика сидел кукла, затем и мишка » «Наконец на'ыпь-ник геолог партии приказал Саше — молодой парень спортсмен и геолог, смотрел горы» «Мальчик достает дневник записи нечитерат>рно» (вместо «где записано задание» )

Еще отчетливее грамматические трудности боль­ного выявились при выполнении грамматической се­рии тестой Тестирование обнаружило ослабление синтагматических связей слова, сокращение разно­образия синтаксических моделей, трудности слово-и формообразования, «окаменение» слова в одной из его форм, начальной или наиболее частотной, например, прошедшее время у глаголов, распад грамматической парадигмы слова и в связи с этим невозможность осознания грамматических призна­ков слова

Подробнее мы остановимся только на трудностях формо- и словообразования Больному предлагается образовывать множественное число существительных (в скобках указывается время выполнения задания) мотылек — мотыльки (30"), листок — листы (15"), кусок — куски (2"), кружок — кружки (2"), бок — боки (2"), век — отказ, медвежонок — медведь, много медвежонка, много медвежат — отказ (3") Как видно из примеров, больной использует лишь одну модель образования множественного числа, находит он ее не сразу, но, найдя, строит по этому образцу формы до­вольно быстро, часто расширяя сферу действия моде­ли Если же модель не подходит, больной вновь начинает «перебор» припоминает различные формы, пока не находит нужную, причем этот перебор замед­лен, больному часто не удается припомнить искомую форму, грамматические формы смешиваются с близ­кими по смыслу словами

В тесте на нахождение однокоренных слов также проявляется эта же замедленность, смешение грамма­тически родственных слов с семантически близкими, «окаменение» слова в связи с потерей интервсрбаль-ных грамматических связей слова Так, больному пред­лагается подобрать однокоренныс слова к слову «ход» За 3 мин больной придумывает «пароход», «ход ко­нем», далее следует отказ Подсказка вспомнить дей­ствие, обозначаемое словом с этим корнем, не помогает больному Но как только экспериментатор произнес первый слог с безударным «о» — ха , боль ной сразу же закончил «ходить»