Четвертый этап Содержанием этого этапа является когнитивно-ценностная коррекция личности (см. «Когнитивно-ценностная гармонизация личности»), направленная на формирование у пациента мотивации к личностному росту и развитие черт гармоничной личности. Для этого с использованием суггестии его информируют о проявлениях психологической дисгармонии и гармонии в рамках когнитивно-аналитической концепции личности. Первоначально дают клинико-психологическую характеристику дезадаптивных когнитипов личности, для того чтобы пациент узнал себя в одном из них. Данную информацию преподносят в виде аверсионного внушения для переориентации пациента, отказа от дезадаптирующих установок и принятия позитивных моделей поведения, характерных для адаптивных когнитипов. Далее пациенту раскрывают клинико-психологическую характеристику адаптивных когнитипов. Это проводят в виде симпатического внушения, больного настраивают на принятие, интериоризацию концептуально-поведенческого алгоритма адаптивной личности, адаптивного стиля мышления. Пятый этап На этом этапе внимание направляют на повышение неспецифической психологической толерантности и стрессоустойчи-вости. Здесь проводят когнитивные воздействия, обсуждение оптимальных моделей поведения в ситуациях, несущих в себе потенциальную опасность психологического срыва. Обычно их ядром является переживание той или иной утраты. Это не включает в себя актуальные для пациента психотравмирующие («специфические») события, которые прорабатываются на 6 этапе. Наиболее типичны следующие ситуации: - ущемленное самолюбие, - кризис самооценки, - несовпадение желаемого и действительного, - материальный крах, - проблемы с близкими, - проблемы со здоровьем, - проблемы с внешностью, - возрастные изменения, - конфликт с начальством (учителями, родителями), - конфликт с сотрудниками (одноклассниками), - одиночество, - невостребованность и т. д. « Рассматривают все ракурсы и аспекты этих стрессогенных ситуаций. Составляется индивидуальная иерархическая шкала утрат. Пациент получает суггестивные тексты относительно каждого неспецифического типа психотравмы и заучивает их (вер-бально-суггестивное самопрограммирование). Далее осуществляют визуально-вербальное самопрограммирование поведения - многократное зрительное диссоциированное и ассоциированное представление возможных стрессов и вариантов позитивного реагирования на них на фоне проговари-вания заученных аутосуггестивных текстов и выполнения психо-регулирующих упражнений седативного характера. Качество усвоения информации проверяется при повторных сеансах. — 185 —
|