|
Neuropsychol., 8 (3/4), 313-334. Friedman R. & Alexander M.P. (1984). Pictures, Images and pure alexia: A case study. Cogn. Neuropsychol., 9, 1-23. Greenblatt S.H. (1976). Subangular alexia without agraphia or hemianopsia. Brain Lang., v.3, pp.229-245. Kinsbourne M., Warrington E.K. (1962) A variety of reading disabilities associated with right hemisphere lesions. J. Neurol. Neurosurg. Psychiatry., 25, pp.339-344. Shallice Т., Saffran E. (1986) Lexical processing in the absence of explicit word identification: Evidence from letter-by-letter reading. Cogn. Neuropsych., 3,429-458. Warrington E.K. & Shallice T.(1980). Word form alexia. Brain, 103, 99-112. Нейролингвистика нормы1 Т.В.Ахутина, Россия, Москва Нейролингвистика нормы, объединяющая нейропсихологию нормы и психолингвистику - одно из активно развиваемых направлений современной науки. Исследования в этом направлении, к сожалению, мало опубликованные, ведутся в Лаборатории нейропсихологии МГУ с 1989 г. Цель данного сообщения - раскрыть логику наших исследований и подвести предварительные итоги. В основу работы (Ахутина и др., 1990) были положены следующие гипотезы: - норме, т.е. каждому практически здоровому человеку, свойственно неравномерное развитие тех или иных психических процессов; - наблюдаемые диссоциации проходят "по швам" нормальных механизмов ВПФ и отражают их системное строение; - норма способна компенсировать функциональные слабости, но они могут быть выявлены в условиях специального эксперимента - нейропсихологического обследования. Каким образом мы вышли на эти предположения? В конце 80-х гг. сотрудники Лаборатории исследовали резидуальные проявления афазий и в соответствии с представлениями А.Р.Лурия (1969, 1973) о структуре синдромов нарушения ВПФ обнаружили взаимосвязь картины нарушений ВПФ (праксис, гнозис, память) с речевыми особенностями больных. Мы предположили, что аналогичную взаимосвязь можно увидеть в норме, и это предположение подкреплялось данными литературы о развитии речи в норме. Если глазами афазиолога-нейропсихолога читать записи детской речи, когда у одного ребенка обнаруживается бедность слоговых структур и звуковое богатство, а у другого - наоборот (ср. "па", "пу", "ся", "се", "ката", "газа", "сеця" вместо "упала, пуговица, сядь, серый, кататься, глаза, свеча" у одного ребенка и "татавек, татавилась, катетка, дадетка, наноная" вместо "человек, подавилась, конфетка, салфетка, холодная" - у другого - Рыбников, 1926), то невольно возникает предположение об избирательном опережении морфо-функционального созревания отдельных речевых зон у этих детей. — 349 —
|