Ребенок учится говорить

Когда вы разговариваете с ребенком, не говорите зря. Сплошь и рядом приходится наблюдать, что мама или бабуш­ка непрерывно говорят с малышом, и, конечно, он устает от этого и уже не слушает. Речь взрослого в таком случае стано­вится чем-то вроде звуков постоянно включенного радио — их уже не замечают.

Трехлетняя Света просится гулять, а бабушка занята: «Вот сейчас посуду домою, подмету пол и пойдем»,— обещает ба­бушка. «Не хнычь, не хнычь, уже скоро и пойдем! По набе­режной погуляем, в Румянцевский садик пойдем»...— так продолжается с полчаса. Наконец бабушка освободилась: «Пой­дем одеваться, Светочка! Ты слышишь?» Нет, Светочка уже давно перестала слушать, и теперь бабушке надо повысить тон, чтобы девочка обратила внимание на ее слова.

Это относится и к более старшим детям. Мама напоминает своему сыну-первокласснику: «Сейчас 2 часа, в 3 надо садить­ся за уроки, а пока поиграй». Через несколько минут мама за­мечает, что Вася очень увлекся своим конструктором, и забес­покоилась: «Ну, вот, тебя потом не оторвешь, а тебе скоро за уроки браться». На протяжении часа мать несколько раз заго­варивала о том, что «уже вот скоро надо за уроки браться», а когда она объявила, что уже пора, Вася не обратил на ее слова никакого внимания. Поэтому не тратьте слов напрасно: говорите ребенку только то, что нужно и когда нужно.

В беседах с детьми родители стараются обычно дать как можно больше сведений, заботясь о развитии ребенка. Но и в этом нужно известное чувство меры. Нельзя перегружать ребенка массой сведений — здесь нужна система и последо­вательность. При этом не надо давать все в готовом виде, да­вать исчерпывающие ответы на вопросы; нужно, чтобы ребе­нок попытался сам догадаться кое о чем, а для этого задавай­те ему наводящие вопросы. Активность ребенка — основ­ное условие его полноценного развития...

Итак, в разные периоды развития ребенка перед родителя­ми и воспитателями стоят разные задачи. Давайте очень корот­ко подведем итог. На любой стадии развития речи ребенок нуж­дается во внимании и помощи взрослых. На самом раннем эта­пе — главное, в чем должно заключаться участие взрослых, это создание положительного эмоционального фона. Далее необхо­димо несколько раз в день по 3—5 минут разговаривать с ма­лышом, соблюдая следующие условия: ребенок должен видеть лицо говорящего, говорит взрослый четко и не быстро, говорит, наконец, о том, что сейчас привлекло внимание ребенка, что он делает. Как при обучении ребенка называнию предметов, так и при формировании у него понятий, нужно заботиться о том, чтобы ребенок не был пассивным слушателем, чтобы он имел возможность действовать с предметами; необходимо также до­биваться словесных реакций малыша.