Ребенок учится говорить

Совсем недавно к автору этой книги привели мальчика трех лет четырех месяцев, который понимает почти все обра­щенные к нему слова, правильно на них реагирует, но сам объясняется жестами и звуками. Славик — цветущий, веселый ребенок, врачи признают его здоровым. Почему же он не гово­рит? Это стало ясно уже через несколько минут. После того как мы поздоровались, мама заметила ему: «Ты хочешь ко мне?» — и сразу же подняла и посадила к себе на колени. «Тебе жарко? Снять шапочку?» — и тут же сняла шапочку и расстегнула курточку сына. Наш разговор с мамой все время перебивался ее репликами в сторону Славика — она непрерывно угадыва­ла, что он хочет. Зачем же мальчику утруждать себя разгово­рами, если окружающие все угадывают и делают сами, даже не дожидаясь, чтобы он как-то отреагировал на их слова? В та­ких случаях труднее всего справиться с родными ребенка, убе­дить их в необходимости добиваться словесных просьб малы­ша и лишь тогда удовлетворять их. Славик, о котором здесь рассказано, был передан на два месяца на попечение родствен­ницы, которой посоветовали обязательно добиваться речевых реакций мальчика; к концу этого срока Славик говорил целы­ми фразами.

В детских учреждениях также очень часто няня или сестра-воспитательница обращаются к детям в такой форме, когда словесная реакция с их стороны не требуется: «Дети, идите мыть руки!», «Сели за стол! Аня, Вова! Садитесь за стол!» Ребенок дает правильные ответные двигательные реакции — ведь у него выработаны соответственные условные связи на эти слова, но говорить самому у него нет необходимости, и его речевая активность не воспитывается. Конечно, и такие при­казы необходимы, но наряду с этим и воспитательница, и няня должны время от времени задавать ребятам вопросы, просить что-то назвать и т. д., причем в таких случаях следует об­ращаться к определенному ребенку, а не ко всей группе. На­пример, ребенок играет, а его следует спросить: «Что это?» или «А что сейчас делает кукла?» и т. и. Эти обращения будут вы­зывать словесный ответ малыша.

Надо иметь в виду также, что ребенок конца первого — на­чала второго года жизни может повторить за взрослым лишь легкие, короткие слова, преимущественно кончающиеся глас­ным звуком. Поэтому на первых порах допустимы звукопод­ражательные простые слова: авка, киса и другие.

Очень важно следить за тем, чтобы все произносимые взрослыми звуки были четкими, а ритм речи не слишком быст­рым: ведь мать, отец, работники детского учреждения не прос­то говорят — они дают детям материал для подражания. Если речь кого-то из ухаживающих лиц имеет дефекты (картавость, шепелявость, заикание), то эти дефекты станут воспроизво­диться и ребенком, избавиться от них в дальнейшем будет очень трудно. Поэтому ухаживающие за детьми люди должны постараться избавиться от недостатков своей речи.