Психотерапия, внушение, гипноз

Неопределенность в поведении педагога и вообще ру­ководителя может вызвать у учащихся или подчиненных неуверенность, недовольство, безразличие, апатию. Яс­ность и определенность должны быть во всем: в речи, интонации, жестах, мимике, требованиях, поощрениях и даже наказаниях.

В воспитательной работе, как и в психотерапевтиче­ской, нужны неторопливость, терпение; это укрепляет, как правило, уверенность в силах, волю. Имеют значе­ние не только содержание речи, ее ясность, но и умест­ность пауз. Паузы могут возбуждать новые чувства и стремления.

Важным моментом является умение установить кон­такт с учеником или аудиторией.

В. И. Селиванов методы воспитания объединяет в 4 группы.

1-я группа. Методы убеждения.

2-я группа. Методы упражнения.

3-я группа. Поощрение, требование, принуждение.

4-я группа. В нее входят методы и приемы воспитательной работы над собой, так называемое самовоспитание.

Эти методы могут быть применимы и к одному субъекту, и-к целому коллективу. Каждый из указанных методов, в зависи­мости от условий, может быть средством прямого и косвенного, пассивного воздействия.

Говоря о прямом воздействии, нужно отметить, что оно может иметь и свои отрицательные стороны, если не будет подкреплено косвенным воздействием. Согласно К. Н. Корнилову (1942), «кос­венное воздействие заключается в том, что я как личность, как педагог, администратор отхожу на задний план, воздерживаюсь

115

от прямого воздействия и ставлю задачей создание такой жизнен­ной ситуации, которая сама влияет положительно на человека и побуждает его действовать так, как это необходимо для выправ­ления его поведения».

Самовоспитанием называют преднамеренные действия человека, осуществляемые по собственной инициативе, когда субъект сознательно вырабатывает у себя опре­деленные душевные качества. Самовоспитание — это сознательная и целеустремленная подготовка себя к большой самостоятельной жизни.

Каковы же пути и средства самовоспитания воли?

Прежде всего, у стремящегося к самовоспитанию во­ли должен быть определенный жизненный идеал, основ­ная цель жизни, которая выдвигает задачу подготовки субъекта к выполнению поставленной цели.

Начавший систематическую работу над своим харак­тером самовоспитывается, «ломает» себя; обычно на первых порах в его сознании встает образ того или ино­го идеального человека, его деятельность, то есть внача­ле выступает фактор известного подражания, а затем уже следует выработка оригинальных личных свойств характера. В дальнейшем такой субъект может высту­пить как новатор, пионер, зачинатель, преобразователь и т. д.