Психотерапия, внушение, гипноз

Родители и воспитатели уже с детских лет должны развивать в ребенке такие волевые качества, как ини­циатива, самостоятельность, целеустремленность, фор­мировать в нем чувство нового, чтобы впоследствии человек не боялся поднять руку на отжившую тради­цию, устаревшие взгляды или теории. При воспитании нужно следить за тем, чтобы у ребенка не появились такие отрицательные черты, как пассивность, косность, консерватизм. Не менее важной задачей является воспи­тание у молодежи деловитости, предприимчивости, серьезности и настойчивости.

Педагогу, как и психотерапевту, нередко приходится проводить специальную воспитательную работу по пред­отвращению различных недостатков волевого процес­са (внушаемость, упрямство, капризность). Особенно важно предотвращать повышенную внушаемость, кото­рая проявляется в готовности сделать то, что предла­гает товарищ, совершенно не задумываясь над тем, ра­зумно ли это. В этих случаях обычно детям разъясняют, что так поступать — значит уронить свое достоинство. Таким детям надо давать различные самостоятельные задания, ставить их в положение организаторов, распо­рядителей, развивать в них самостоятельность и ответ­ственность.

Не тождественным настойчивости качеством является упрям­ство. Упрямый — это крайне неуступчивый человек, который стре­мится добиться своего, часто вопреки необходимости и здравому смыслу.

Упрямство может быть следствием того, что родители не про­являли необходимой твердости в своих требованиях; оно свиде­тельствует об избалованности ребенка, не встречающего ни в чем отказа, не приученного к труду, эгоистичного Наконец, упрямство может родиться от обиды, горестного переживания чувства неспра­ведливости, проявленной по отношению к ребенку взрослыми. Ре­бенок может стать упрямым и в результате физических наказаний.

Близка к упрямству капризность. Это то же упрямство, но в сочетании с раздражительностью, нервозностью, недовольством, эгоистическими требованиями, плаксивостью.

114

Необходимо воспитывать в детях оптимизм, бодрость, живой интерес к окружающему, юмор, жизнерадостность, чувство соб­ственного достоинства, чувства долга и чести.

Воспитателю необходимо знать не только психику воспитуемого, его индивидуальные черты характера, тем­перамент, но и особенности воспитания ребенка в семье. Педагоги, не учитывающие или плохо знающие темпера­мент детей, часто не совсем объективно могут оценить их поведение. У сангвиника, например (а тем более у хо­лерика), наблюдается большая «засоренность» действий и поступков какими-либо побочными движениями, чем у флегматика или меланхолика. Не зная темперамента воспитуемого, педагог не сможет наметить пути укрепле­ния основного качества психики — воли, а отсюда и ха­рактера, то есть не сможет подчинить темперамент раз­вивающейся воле.