Психотерапия, внушение, гипноз

112

1

ственной и умственной пустоте (деменция); нередко психоневрологу приходится как бы наново строить зда­ние высшей нервной деятельности субъекта.

Сам А. С. Макаренко о разработанных им принципах воспитания говорил следующее: «Моим основным прин­ципом (а я считал, что это принцип не только мой, но и всех советских педагогов) всегда было: как можно боль­ше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему... Второе положение моей тео­рии: никакой метод не может быть выведен из представ­ления о паре — учитель плюс ученик, а может быть вы­веден только из общего представления об организации школы и коллектива... Коллектив учителей и коллектив детей — это не два коллектива, а один коллектив, и, кро­ме того, коллектив педагогический. Причем я не считаю, что нужно воспитывать отдельного человека, я считаю, что нужно воспитывать целый коллектив».

Эти принципы А. С. Макаренко вполне применимы в любом медицинском коллективе, учреждении. Уваже­ние к больному человеку, чуткое, внимательное, гуман­ное отношение к нему — неотъемлемая часть психотера­певтического воздействия. С полной уверенностью мож­но сказать, что и наш психотерапевтический метод не может быть выведен из представления о паре — врач плюс больной; сущность должна заключаться в такой организации работы медицинского учреждения, чтобы медицинский персонал и коллектив больных составляли одно целое.

Учитывая, что именно волевой процесс, характери­зующийся целеустремленностью, принципиальностью, ор­ганизованностью, настойчивостью, инициативностью, му­жеством и др., является тем двигателем творчества чело­века, благодаря которому он преобразует окружающий мир. Педагог и психотерапевт в первую очередь долж­ны воспитывать волю.

Конечно, ответственность за формирование у ребен­ка качеств труженика, творца лежит на родителях.

К. Д. Ушинский писал, что воспитание лишь тогда может быть процессом подготовки к жизни, если оно да­ет, прежде всего, истинные знания о действительности, на основе которых развиваются и совершенствуются умственные силы ребенка. Ведущим в процессе форми­рования' личности является путь нравственного совер-

113

шенствования человека, а задачей воспитания — форми­рование у детей таких качеств, как чувство долга и ответственности перед народом, перед государством, семьей и перед самим собой.

Особенно серьезная воспитательная работа должна проводиться с субъектами, склонными к неорганизован­ности, необдуманности в поступках, слабовольными.