|
Принцип нормализации повышает мотивированность слушателей в получении валеологического образования, так как оно дает возможность понять, что они не одиноки в своих представлениях, проблемах, ощущениях здоровья, в уровне знаний по вопросам его сохранения. Основой валеологического образования взрослых является диалог, доверительный разговор реализаторов образовательной программы (тех, кто обучает) с потребителем (тем, кого обучают). Принцип индивидуализации акцентирует внимание руководителя на уникальности каждой личности, выборе наиболее эффективных подходов и методов преподавания для каждого индивида с учетом его психофизиологических свойств, специфики особенностей его профессиональной деятельности и т. п. Например, в зависимости от специфики управленческую деятельность по психологическим характеристикам можно разделить на группы с преобладающей когнитивной составляющей (индустриальные организации с производственным процессом и пр.) и коммуникативной (в основном социальные организации). Кроме того, в зависимости от возложенных функций специфика управленческой деятельности специалистов в одной и той же организации может различаться по такому же признаку. Исследования показывают, что представители когнитивной группы более склонны к такому пониманию здоровья, при котором здоровьесберегающая активность рассматривается как условие сохранения нормальных физиологических и психологических параметров здоровья и предотвращения заболеваний путем устранения факторов риска. Для них мотивом к здоровьесберегающей деятельности выступает цель – предупреждение отклонений от нормы, а сохранение здоровья обеспечивает нормальную деятельность, способную удовлетворить потребности человека, в том числе и в труде. Представители коммуникативной группы обычно связывают успешность профессиональной деятельности с общим тонусом, состоянием бодрости, возможностями реализации своего потенциала, а не с уровнем развития каких-либо отдельных психических функций или физических качеств. Для них важным фактором является индивидуальная составляющая организма, а здоровьесберегающая деятельность понимается как целенаправленная деятельность, обеспечивающая полноценную реализацию личного потенциала здоровья. Таким образом, мотивационными акцентами в валеологическом образовании руководителей (с учетом психологической составляющей их профессиональной деятельности) коммуникативной группы может являться необходимость активизации индивидуального потенциала здоровья, а когнитивной группы – необходимость преодоления факторов риска, способных привести к отклонению от нормы. Конечно, нельзя провести четкую границу, но, тем не менее, правильно сделанные акценты в стратегии валеологического образования на основе личностно ориентированного подхода позволят повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. — 90 —
|