|
Ухудшение соматического и психического состояния ребенка, изменение условий жизни и воспитания оказывают существенное влияние на ход его психического развития. 35 В частности, исследования психологических особенностей дошкольников с онкопатологией с разным сроком ремиссии показали, что у них встречаются нарушения временной перспективы, интересов, любознательности, мотивации достижения [3]. Например, на вопросы «Чему бы ты хотел научиться? Как ты думаешь, сможешь ли научиться этому? Что для этого требуется?» дети, перенесшие онкозаболевание, отвечали: «Научиться рисовать замки; не знаю; ничему; раньше у меня были длинные волосы, сейчас они только отрастают, после облучения опять выпадут, хочу, чтобы выросли...»; только два мальчика ответили: «Хочу научиться водить машину; стать детским врачом». При сравнении этих выска зываний с ответами на такие же вопросы детей без хронических заболеваний обращает на себя внимание значительно большее разнообразие их ответов: «Стать воспитателем; дрессировать собаку; играть на пианино; водить машину; по канату лазить; работать лобзиком; рисовать картины; научиться танцевать; водить лошадь; научиться каратэ...». Оказалось, что после перенесения заболевания многие детские стремления и желания подавляются, дети остро чувствуют свою ограниченность или же перестают замечать те возможности, которые перед ними раскрываются по мере выздоровления и взросления Обращаясь к рисункам дошкольников с онкопатологией [3], легко заметить, что их цветозаполнение, цветовая насыщенность и яркость существенно различаются по сравнению с работами их здоровых сверстников. Дети, перенесшие онкозаболевание, будучи уже в длительной ремиссии, в большинстве случаев (80 %) при рисовании себя пользовались синим цветом, что может быть показателем потребностей в физическом и эмоциональном покое, пассивности, а здоровые дети - в основном использованы яркие тона и различные цвета: преимущественно красный и желтый, а также зеленый и синий. Это может свидетельствовать об их активности, полноте и разнообразии их желаний и устремлений. На рисунках «Семья» дошкольники с онкопатологией, имеющие брата или сестру, изображают себя изолированно, например: с края листа; за пределами дома, а всех членов семьи располагают внутри него; не рисуют себя вовсе; рисуют только себя одного («Я один пошел в лес гулять»). На вопрос, кто из нарисованных членов семьи самый счастливый, они отвечали: «Конечно, братик!», «Брат Дима» и т.д. Чувства «инакости», изолированности связаны с тем, что детям нелегко понять и принять тот факт, что именно им «досталось» такое тяжелое заболевание, что взамен естественной детской жизни столько времени пришлось заниматься таким «недетским» делом, как лечение рака. С другой стороны, в — 25 —
|