Теория и практика семейной психотерапии

В некоторых случаях проблемы со школьной успеваемостью могут индуцировать нарушение границ между семейными подсистемами. Например, родители могут чув­ствовать ответственность за успехи ребенка в школе и чрезмерно опекать его. Роди­тели могут испытывать неуверенность и не знать, как им вести себя с ребенком. В некоторых случаях, один или оба родителя могут нарушать границы между поко­лениями, конкурируя за привязанность ребенка. В других случаях, при наличии суп­ружеского конфликта, низкая успеваемость в школе может рассматриваться как пер­вопричина проблемы. Обычно один из родителей защищает ребенка от нападок ДРУ" гого, что усугубляет школьные и семейные проблемы ребенка.

Э8 Часть III. Семейная психотерапия как профессия

Иерархия

Организационная структура школы иерархична. Главным является директор, ему учиняются завучи, а им, в свою очередь, учителя. Существует иерархия и внутри [асса. Главным здесь является учитель. Иерархические уровни могут включать раз-1чных других школьных работников, например, психометристов, школьных психо-)гов, консультантов, супервизоров. Четкость распределения ролей имеет решающее лчение для понимания иерархии отношений.

В распределении функциональных обязанностей персонала школы важнейшую шь играет завуч (Foster, 1984). Завучи, принимающие активное участие в учебной юграмме, чаще других занимаются проблемами детей. В таких случаях иерархичес-ie границы нарушаются, а четкость распределения ролей утрачивается. Если же за-'Ч далек от учебной программы, то иметь дело с проблемой ребенка придется, ско-:е всего, учителю. Эта ситуация предпочтительна, поскольку невмешательство ад-инистратора снижает вероятность нарушения естественных иерархических границ, распределение ответственности соответствует должностным обязанностям.

Завуч в школе является ключевой фигурой. Апонте (Aponte, 1976) считает, что 1вуч должен непременно привлекаться к участию в семейном/школьном интервью, тот же автор, кроме того, указывает на необходимость заручиться согласием завуча, :ли планируется произвести в школе какие-либо изменения с целью ослабить про-зление проблемы. Если завуч имеет представление о плане вмешательства, он смо­ет организовать поддержку со стороны персонала школы. Учитывая естественную эрархию отношений, психотерапевт подключает к поиску решения заинтересован-ых участников проблемной ситуации.