|
188 Часть II. Основные теоретические подходы в семейной психотерапии Сессия 2 Главной задачей терапевта на эту сессию была оценка функционирования супру-кеской, родительской подсистем и подсистемы сиблингов. Особый интерес представ-шло то влияние, которое оказывает неопределенная супружеская подсистема на ро-дательскую (структурный аспект). После знакомства терапевт поинтересовалась результатами сделанных Пэм наблюдений (поведенческий аспект). Пэм сообщила, что на прошедшей неделе острых конфликтов в семье не было; однако упомянула о двух эпизодах, которые едва не достигли масштабов кризиса. В обоих случаях все было хорошо до тех пор, но когда настало время идти в школу, девочка пожаловалась на то, что у нее болит живот, и заплакала. Пэм заявила, что в школу надо идти обязательно. В обоих случаях Пэм не хотела устраивать сцен, поскольку Дональд и Эми еще не завтракали, и решила не настаивать на том, чтобы Кэти шла в школу. Между членами семьи состоялся следующий диалог: Кэти: Ты заметил, как она посмотрела на меня, когда сказала; «Хоро- шо, оставайся дома». Она меня ненавидит. Дональд: Ты не права, мама тебя любит. Кэти: Откуда ты знаешь? Дональд: Я хорошо знаю твою маму и уверен в том, что она готова сде- лать невозможное, лишь бы тебе было хорошо. На ее месте я всыпал бы тебе, как следует. Ты даже не представляешь, как тебе повезло. Кэти: [Сидит, надувшись, чуть не плачет]. Терапевт пододвигается к Кэти и протягивает ей платок. Спустя несколько минут терапевт помогает девочке выразить свои чувства (из терапии, основанной на опыте). Терапевт: [Тихо, обращаясь к Кэти]. Он напугал тебя? Кэти: [Со слезами.] Нет, он просто меня не понимает, он всегда счита- — 353 —
|