Теория и практика семейной психотерапии

рые возникли у участников после предыдущей сессии. Кроме того, детей ин­формируют о нормах поведения в группе, причем правила поведения вывеши­ваются на всеобщее обозрение.

Выслушивание участников группы. Для успешной работы группы необходимо, что­бы ведущий внимательно выслушивал отдельных участников и вникал в суть сказанного ими. Этого можно достичь путем «отзеркаливания» сказанного или указания на сходство мнений разных участников.

Поощрение активного участия в работе группы. Для успешного функционирова­ния группы ее члены должны свободно выражать свою точку зрения, не опаса­ясь быть неправильно понятыми или осужденными за свои слова. Ведущий мо­жет помочь участникам чувствовать себя более комфортно, поощряя их актив­ность. Особенно важно как можно чаще поощрять тех членов группы, которые почему-либо уклоняются от разговора. Предполагается, что поддержка со сто­роны ведущего может помочь им высказываться чаще.

Поощрение взаимной поддержки участников. Группа будет функционировать осо­бенно эффективно при условии, что ее члены вместе работают над достижени­ем своих собственных и групповых целей. Это удается при условии, что участ­ники не ощущают скованности и стремятся помогать друг другу, то есть оказы­вают поддержку, дают советы, подкрепляют то или иное поведение. В задачи ведущего входит всемерное поощрение взаимной помощи участников. Поми­мо того, что каждый из членов группы в таком случае получает моральную под­держку, он еще и знакомится со множеством возможных вариантов решения проблемы.

Индукция желаемого поведения. Участники группы часто говорят о своих чувствах и переживаниях слишком общо. Чтобы вникнуть в суть проблем каждого чле­на семьи, ведущему необходимо внимательно слушать говорящего, время от времени уточняя смысл сказанного. Благодаря вопросам, помогающим точно определить суть проблемы, ведущий индуцирует желаемое вербальное поведе­ние. Этот прием предполагает внимательное выслушивание не всегда четких высказываний участников о проблемных ситуациях. Если тот или иной член группы говорит не конкретно, ведущий предлагает ему уточнить, о чем именно идет речь. Индуцируя желаемое поведение, ведущий приучает участников бо­лее четко мыслить, а значит, и лучше понимать стоящую перед ними проблему.

Реагирование на нежелательное поведение участника. Иногда поведение некоторых членов группы мешает достижению целей терапии, нарушает коммуникацию ме­жду отдельными участниками. Чаще всего проблемы с поведением возникают у детей, или же нерациональное решение проблемы предлагают сами родители. Терапевты, занимающиеся психологическим просвещением, могут отреагиро­вать на нежелательное поведением следующим образом: 1) выслушивая нежела­тельные высказывания участников группы (такие как демонстрация отсутствия интереса к дискуссии или неконструктивные предложения), 2) наблюдая за не­вербальным поведением, мешающим групповому взаимодействию (таким как отодвигание своего стула в сторону от других участников), или 3) предпочитая игнорировать подобное поведение в интересах самого индивида и группы в це­лом и переориентируя группу на обсуждение более продуктивных тем.