Семейная психотерапия

Ситуация 2. Дмитрий У., ]3,б лет. Нару­шения поведения на фоне декомпенсации истероидно-эпилептоидной акцентуации ха­рактера. Одна из проблем во взаимоотноше­ниях с подростком связана с его «приступами упрямства». В частности, однажды подросток заявил, что больше не будет ходить в школу и на протяжении 1,5 мес пропускал занятия. В ходе занятия со всей семьей психотера­певт просит подростка, чтобы он изобразил, как утром собирается в школу. Подросток: «Как показать? Как артист? (по­думав). А что если не получится?» Психотерапевт: «Получится». Подросток (помолчав): «А если не получит­ся?»

Отец (приходит на помощь): «Ну, стань сюда и покажи, вот так...» Все смеются.

Подросток (решительно): «Не буду!» Все смотрят на психотерапевта. Тот молчит. Мать (подростку): «Ну, раз тебе говорят делать, так делай и нечего тут упирать­ся... (и тут же, обращаясь к психотера­певту, продолжает). Ни за что не сде­лает. Он упрямый, как осел!» Психотерапевт (как бы про себя): «Я бы на его месте, наверно, тоже не сделал... (обра­щается к отцу). А Вы?»

122

Отец (улыбаясь): «И я, пожалуй, тоже!»

Психотерапевт переводит взгляд на мать.

Мать (смущенно): «И я тоже, наверно, не смогла бы...». Пауза.

Подросток (решительно): «Давайте, попро­бую».

Рассмотрим данную семейную психотерапевтическую ситуацию с точки зрения проблемы, которая иг­рала значительную роль в семейных взаимоотношениях подростка. Для подростка характерен явно завышен­ный уровень притязаний («все, что я делаю, очень хорошо»), однако он сочетается с неуверенностью в себе, боязнью оказаться не на высоте соб­ственных притязаний. Подростком выработан устойчивый способ защи­ты от опасности оказаться не на вы­соте. В минуту, когда он сомневается в своей способности оказаться не на уровне, он «придирается» к кому-то из окружающих, так или иначе со­здавая представление, что поведение того мешает ему показать, на что он способен. А раз так, то он без объ­яснения причин наотрез отказывал­ся продолжать. Этот способ защиты подросток использовал в школе. По­водом к полуторамесячному прекра­щению учебы было не вполне кор­ректное поведение одного из учите­лей, хотя истинной причиной были трудности в учебе и проблемы с само­утверждением в классном коллекти-.ве. Тот же способ защиты подростка спонтанно проявился и в описанной ситуации. Если бы подросток был уверен, что отлично справится с поручением психотерапевта, то, не колеблясь, выполнил бы его. Но он не был уверен, поэтому «придрался» к общей вспышке смеха, возникшей после слов отца, и наотрез отка­зался.