Семейная психотерапия

другу. Надо помогать всем, чем можешь.

Очень плохо, если семья не помогает

друг другу».

Психотерапевт (смотрит на Людмилу Д.). Людмила Д. молчит. Психотерапевт (обращаясь к Людмиле Д.):

«А бывает ли так, что не хочется ничьей

помощи, хочется поработать одной?» Людмила Д. молчит.

Свекровь (решительно): «Конечно, нет! Если семья от души друг другу помогает, то никогда так не будет».

Психотерапевт (обращаясь к Людмиле Д.): «А Вы бы обиделись, если бы предло­жили кому-нибудь помощь, а человек сказал, что ему хочется побыть одному».

Людмила Д.: «Нет».

Психотерапевт (переспрашивает): «Совсем нет?»

Людмила Д.: «Совсем».

Пауза. Психотерапевт переводит взгляд на свекровь,

Свекровь (решительно): «Конечно, если чело­век хочет побыть один... Я люблю, например, мыть посуду и о чем-нибудь думать».

Людмила Д. (смотрит на нее с удивлением): «И я люблю».

В этом эпизоде важно не то, что свекровь «осознала», что опека не всегда нужна, а Людмила Д. выска­зала, хоть и весьма робко, свое жела­ние. Самое главное, что психотера­певт показал Людмиле Д. технику «косвенного вопроса» и ее примене­ние при решении весьма важной для семьи коммуникационной проблемы. Информация о том, как бы свекровь отнеслась к отказу от опеки, была очень нужна Людмиле Д., и в то же время в силу сложившихся в семье взаимоотношений и особенностей ее характера не могла быть ею получена с помощью прямого вопроса. Психо­терапевт это сделал с помощью кос­венного. Можно быть уверенным, что Людмила Д. запомнит всю эту сцену и позднее, оставшись одна, несколько раз «проиграет ее в воображении».

Приведенное наблюдение иллюст­рирует и основные требования, кото­рые возникают при применении дан­ной техники.

Во-первых, пациент должен быть готов к тому, чтобы учиться на приме­ре психотерапевта. В данном случае эпизод возник на том этапе психо­терапии, когда Людмила Д. уже знала, что такое прямая и косвенная коммуникация, «коммуникационная проблема», выполняла в группе спе­циальные упражнения на распозна­вание коммуникационных проблем. Если бы Людмила Д. не прошла та­кой подготовки, то вся ситуация

121

«проскользнула» бы мимо нее, т. е. осталась бы незамеченной, • ?

Во-вторых, необходима готовность психотерапевта «выхватить» такие ситуации и использовать их в каче­стве обучающего примера. Для этого недостаточно искусства и быстроты реакции. Необходима и специальная подготовка. Готовясь к проведению психотерапии с семьей, имеющей определенную проблему, психотера­певт должен заранее подумать о том, где в ходе его взаимоотношений с семьей эта проблема может про­явиться. Так, при подготовке к работе с семьей Людмилы Д. предполага­лось, что тенденция свекрови к опе­ке над Людмилой Д. обязательно спонтанно проявится. При этом, не­сомненно, возникнет момент, когда эта опека будет нежелательна для Людмилы Д., но она не посмеет вы­разить свое чувство по отношению к ней. Анализируя описанную ситуа­цию, нетрудно убедиться, что такие моменты возникали неоднократно. Два из них психотерапевт «пропус­тил»— это были случаи,-когда све­кровь отвечала за Людмилу Д. Тре­тий же был им успешно использован.