|
Любовь держится на человеческих достоинствах, ее не укрепить постоянным подчеркиванием недостатков. Можно воскресить радостным настроением. Если мужчины более склонны к любви в периоды тревог и опасностей, то женщины — в спокойной и располагающей обстановке. Если любовь ослабевает, то следует искать новые способы вознаграждения и поощрений, так как старые постепенно снижают свою ценность — к ним привыкают. Глава 29 ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ Педагогический конфликт обладает рядом особенностей, выделяющих его из общей массы конфликтов. Особенность первая. Не всякий конфликт, возникающий в образовательной системе, можно считать педагогическим, то есть имеющим прямое отношение к учебно-воспитательному процессу. Педагогические конфликты в системах «педагог—учащийся», «педагог—учащиеся», «педагог—педагог», «педагог—родители», «педагог—руководитель», «коллектив— руководитель» можно отнести к категории педагогических, когда они связаны косвенно или напрямую с обучением, воспитанием учащихся, с влиянием на психологический климат учебного заведения. Особенность вторая. Конфликты педагогические нельзя рассматривать рядоположенно. Значимость каждого вида конфликта может ситуативно меняться. Например, конфликты в педагогическом коллективе влияют на психологический климат, сказываются на настроении учащихся и педагогов, их эмоциональном самочувствии. Однако доминирующими являются конфликты в системе «педагог— учащийся». Это область возможных прямых, наиболее активных столкновений. Именно они определяют конфликтогенность образовательного учреждения. Особенность третья. Педагогические конфликты отражают не только личностные, но и любые другие особенности жизнедеятельности образовательной системы (социальные, экономические, идеологические и пр.). Образовательное учреждение — не замкнутый мир, оно аккумулирует, а зачастую и усиливает проблемы социума. Особенность четвертая. В решении педагогического конфликта следует придерживаться принципа: «Благородная цель достигается благородными средствами». В образовательной среде неприемлемо правило «Цель оправдывает средства» («Была бы цель хороша, а средства могут быть любыми»). При этом нельзя путать два понятия: позиция педагога и педагогическая позиция. Первая — субъективная, вторая — объективная. Первая носит преимущественно тактический характер, вторая — стратегический. Важно, чтобы обе позиции по возможности совпадали и не противоречили друг другу. — 322 —
|