|
2. В качестве вспомогательного метода был выбран метод беседы на заданную тему. Данная методика помогает получить качественные показатели ресурсности. Испытуемым предлагалось продолжить следующие предложения: 1) Примером жизнестойкости для меня является_________, потому что_________. 2) Я проявила (проявляю) высокую степень жизнестойкости, когда_________. 3) Слова, пословицы и поговорки, мифы и сказки, которые меня поддерживают в жизни_________. 4) Современные писатели, поэты, художники, творчество которых помогает в жизни_________. 5) Считаю, что мой жизненный опыт_________. 6) Я думаю, что развитие жизнестойкости у человека еще связано с_________. 7) А все‑таки жизнь_________. Для обработки результатов ответов учителей использовался контент‑анализ. Исследование выполнено в марте 2010 г. во время проведения мастер‑класса с учителями на IX Московском педагогическом марафоне московском марафоне учебных предметов. В нем приняли участие 50 педагогов в возрасте от 25 до 55 лет (женщины). Анализ отдельных составляющих жизнестойкости (вовлеченность, контроль, принятие риска) показал, что наибольший вклад в формирование общего показателя жизнестойкости вносят составляющие «вовлеченность» и «контроль». Можно сказать, что наши участники исследования получают удовольствие от собственной деятельности и убеждены в том, что могут повлиять на результат. По‑видимому, развитие этих качеств обусловлено спецификой педагогической деятельности, в ходе которой человеку необходимо включаться в самые разнообразные ситуации общения, контролировать ход событий. Ответы педагогов показали, что личностные особенности этих людей позволяют им получать удовольствие от активного взаимодействия с миром и от убежденности в определенной подконтрольности событий, с ними происходящих. Примеры наиболее единодушных ответов по показателю «вовлеченность»: «Порой все, что я делаю, кажется мне бесполезным» («нет» 92 %); «Я люблю знакомиться с новыми людьми» («да» 88 %); «Когда кто‑нибудь жалуется, что жизнь скучна, это значит, что он просто не умеет видеть интересное» («да» 98 %), «Мне всегда есть чем заняться» («да» 98 %), «Как правило, окружающие слушают меня внимательно» («да» 88 %), «Мне кажется, жизнь проходит мимо меня («нет» 94 %), «Как правило, я работаю с удовольствием» («да» 94 %). Однако помимо положительной стороны у столь активной профессиональной включенности учителей есть и отрицательный аспект – это эмоциональные перегрузки. Экстремальность условий и требований, предъявляемых к эмоционально‑волевой, познавательной, двигательной и моторной сферам педагога определяют высокую вероятность срывов, спадов, нарушений, кризисов и Собственная субъектная активность, «механизмом в жизни и профессиональной деятельности учителя. — 85 —
|