|
349 Духовное самосовершенст- уровни возможностей профессионального самоопределения Приобщение к культуре Приобщение к своей профессии Приобщение к специальности Приобщение к своей должности и трудовому посту Приобщение к конкретным трудовым функциям и задачам Уровни реализации возможностей профессионального самоопределения Схема 1. Типы и уровни профессионального, жизне --.. _, р.-------------.*. .^^^^^ ~~..,л >ьиил 1«л \_*, ./1Ч-1Л 1\*АШ\Л ^ И Л ГП Л ^^ 1 ~ °го самоопределения. Цифрами обозначены следующие уровни реали-адии возможностей: 1 — агрессивное неприятие деятельности по данно-У варианту; 2 — молчаливое избегание деятельности по данному вари-н ту' 3 — реализация стереотипных способов деятельности; 4 — стремле-Усовершенствовать отдельные элементы деятельности по данному тел аНТ^ (начало творчества); 5 — стремление усовершенствовать дея-ностъ в целом (полноценное творчество). ^оо рессивное неприятие деятельности по конкретному типу са- нце Ределения, демонстративное игнорирование и даже разруше- %ет МеюЩихся возможностей. Например, для психолога это мо- Ыражаться в постоянных «выяснениях отношений», склоках 351 степени связано с профессиональным самоопределением (с «г ным делом» жизни). Хотя в перспективе возможны ситуации, у человека будет все больше появляться свободного от работы ] мени для личного развития. В свое время именно в этом К. Маркс сущность культурно-исторического прогресса, в бождающего все больше и больше (благодаря развитию произ ственных сил и производственных отношений) свободного мени для развития творческих способностей индивидов. И • возможно, именно жизненное самоопределение (за рамками! тинных видов профессиональной деятельности) станет для гих людей основой их личностного самоопределения. Но в какой степени все это относится к профессии психол Скорее всего, для психолога (как и для представителей др гуманитарных и творческих профессий) личностное самоог ление будет связано, прежде всего, с основным делом Например, трудно себе представить, чтобы какой-нибудь щик связывал со своей работой главный смысл жизни: по шей части он выполняет данную деятельность по необходдо и не рассматривает ее как главное средство реализации сво* требностей в творчестве. Но в творческих профессиях (в пср го-педагогических, например) у специалиста имеется счастл возможность реализовать лучшие свои творческие устремления.^ гой вопрос — все ли психологи готовы к такой самореализ самотрансценденции, т. е. к постоянному расширению имею! ся устремлений и возможностей (по В. Франклу)? — 310 —
|