|
Но есть много случаев, когда впечатление не только не привлекает и не удерживает нашего внимания, а наоборот: кажется, что мы удерживаем свое внимание на .впечатлении своим собственным усилием. Геометрическая задача не производит на нас такого сильного впечатления, как удар грома... Внимание к таким предметам называется обыкновенно активным, или произвольным, внимани¬ем; мы же будем называть его вторичным вниманием... Однако есть еще и третья стадия развития внимания, и она состоит не в чем ином, как в возвращении к первой стадии. Когда мы решаем нашу геометрическую задачу, мы постепенно заинтересовываемся ею и совершенно отдаемся ей; и и скором времени проблема приобретает такую же власть над нашим сознанием, какую имел удар грома в момент его появления в сознании» (Учебник психологии. М, Ч. I, 1914, с. 226—230). 90. Мейман (Meuman) Эрнст (1862—1915)—см. т. 1, с. 464; т. 2, с. 485. 91. Бергсон (Bergson) Анри (1859—1941)—см. т. 2, с. 485. ' 92. Рубин (Rubin) Э. (1850—1934)—немецкий психолог, один из учеников Г. Мюл¬лера. Впервые описал психологический феномен «фигуры и фона» (1915), исследо¬ванный подробно в гештальтпсихологии. 93. Мюллер (Muller), Георг Элиас (1850—1934)—см. т. 1, с. 462; т. 2, с. 486. 94. Ухтомский Алексей Алексеевич (1875—1942)—см. т. 1, с. 462. 95. Имеется в виду книга А. Бергсона «Материя и память» (1889). 96. Бэн (Bain) Александр (1818—1903)—английский философ, психолог, педагог. Один из крупнейших представителей ассоцианизма в психологии XIX в. Считал явления сознания подчиненными психологическим законам ассоциации, в то же время стремился связать их с телесными процессами, исследуя рефлексы, навыки, инстинкты, двигательную активность организма. Новые формы последней, по Бэну, возникают в результате отбора полезных движений на основе механизма Проб и ошибок. Отстаивая нераздельность психического и физиологического, Бэн вместе с тем отрицал причинную связь между ними и стоял на позициях психофизического параллелизма. 97. Анализируемые Л. С. Выготским экспериментальные материалы, представляют результаты работы, выполненной А. Н. Леонтьевым в 1928—1930 гг. в психологи¬ческой лабораторий Академии коммунистического воспитания им. Н. К. Круп¬ской. Формулируя рассматриваемый Выготским закон развития, получивший в Дальнейшем название параллелограмма развития памяти, Леонтьев отмечал: «Та¬ким образом, общая динамика этих двух линий развития может быть наиболее просто выражена в графической форме параллелограмма, одна пара противопо- 359 — 361 —
|