|
V61. Гёте (Goethe) Иоганн Вольфганг (1749—1832)—см. т. 1, с. 464. Ч? 62. Торндайк (Thorndike) Эдуард (1874—1949)—см. т. 2, с. 485. |63. Холл (Hal!) Стенли (1844—1924)—см. т. 1, с. 470. | 64. Преформизм—учение о наличии в половых клетках организмов материальных fe структур, предопределяющих развитие зародыша и признаки образующегося из г'вето организма. ; 65. Клапаред (Clapared) Эдуард (1873—1940)—см. т. 2, с. 482. i; 66. Пиаже (Piaget) Жан (1896—1980)—см. т. 2, с. 482. Имеется в виду книга I Ж. Пиаже «Речь и мышление ребенка» под ред. и со вступительной статьей I Л. С. Выготского (M.; Л, 1932). : 67. Ламарк (Lamarck) Жан-Батист (1744—1829)—французский биолог. • 68. Имеется в виду книга К. Коффки «Основы психического развития» (Grundla- gen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925). '•' 69. Геринг (Hering) Эвальд (1834—1918)—см. т. 1, с. 466; т. 2, с. 490. 70. Жанэ (Janes) Пьер (1859—1947)—французский психолог и психопатолог. • Продолжая работы французского врача Ж. Шарко, развил психологическую концепцию неврозов, в основе которых, согласно Жанэ, лежат нарушения синтетических функций сознания. Сфера бессознательного ограничивается им Простейшими формами психических автоматизмов. В 20—30-х гг. Жанэ развил общую психологическую теорию исходя из понимания психологии как науки о доведении. При этом, в отличие от бихевиоризма, Жанэ не сводит поведение к элементарным актам, включая в систему психологии сознание. На этой основе Жанэ разработал сложную иерархическую систему форм поведения от простейших рефлекторных актов до высших интеллектуальных действий. Жанэ развивал исторический подход к психике человека, особо выделяя социальный уровень доведения; его производные—воля, память, мышление, самосознание. Мышление генетически рассматривалось им как заместитель реального действия, функциони¬рующий в форме внутренней речи. 71. Болдуин (Baldwin) Джеймс Марк (1861—1934)—американский • психолог, социолог и историк. Один из основателей американской социальной психологии; по , философским взглядам—идеалист. Задачу общей психологии Болдуин видел в , Изучении индивидуальных различий. Стремился внести в психологию принцип эволюционизма, причем развитие психики ребенка рассматривал с позиций биогенетизма. В педагогике Болдуин стремился обосновать необходимость индиви-,. Дуального подхода к учащимся, опираясь на данные экспериментальной психоло¬гии. 72. Сеген (Seguin) Эдуард (1812—1880)—врач и педагог, один из основоположни¬ков олигофренопедагогики, автор одной из первых медико-педагогических систем — 358 —
|