|
Традиционно с точки зрения клинико-психологического подхода выделение двух больших групп нарушений в развитии. Одна из них обозначается термином ретардация, по; которым понимается замедление, отставание психического развития любого происхождения. Выделяются две разновидности ретардации — общая (тотальная) и частичная (парциальная). Другая большая группа нарушений в развитии называется асинхронш, представляющая многообразные их варианты 36 Тема 5 КЛАССИФИКАЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ для которых характерно сочетание неравномерности в рг витии (гетерохронность), как вполне нормального его свО ства, с несвоевременностью формирования тех или ин психических функций и сторон психики. Несложно понять, что в качестве основополагающих кри^ риев в данной классификации использованы признаки те па психического развития и последовательности формщ вания разных сторон психической деятельности (схема 5. Схема 5.1. Классификации нарушений развития Выделяя разные стороны психического функционирова мы тем самым получаем определенные критерии для к сификаций отклонений от нормального развития. Так, ь но говорить о регуляторных и исполнительских фуню психики и, соответственно, о преимущественных нар^ ниях в той и другой сферах. Помимо научных, теоретических классификаций, не м популярны так называемые эмпирические практ ориентированные классификации, в основу которых > дывается не заранее заданный критерий, а наиболее * встречающиеся признаки, которые группируются по сг ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ни сходства. Эмпирические классификации также множе, ственны и в силу своей практической направленности более популярны. Так, одна из них выделяет следующие группы отклонений в развитии (или группы детей с отклонениями в развитии): 1) Дети с сенсорными речевыми и двигательными нарушь ниями. 2) Дети с задержкой психического развития. 3) Дети с астеническими, реактивными состояниями и конфликтными переживаниями. — 32 —
|