Практикум по специальной психологии

31

ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

возрастному фактору, т. е. конкретному возрасту ребенка Клинические исследования свидетельствуют о том, что чем младше ребенок, тем тяжелее последствия одного и того же заболевания. И, наконец, не менее важное значение имеет фактор, который условно можно назвать «компен­саторным», т. е. те ответные меры, которыми организм ре­агирует на факт неблагоприятного воздействия. При про­чих равных условиях сила ответных реакций индивида во многом будет определять конечный эффект от патогенно­го воздействия. Кроме перечисленных опосредующих фак­торов, следует указать фактор своевременности и квали­фицированности оказанной ребенку помощи, в том числе и психолого-педагогической.

В результате получается весьма сложная картина: исходный патогенный агент приводит к определенному типу откло­нения в зависимости от различной комбинации описанных опосредующих факторов. Такой тип связи и обозначается как опосредованный. От характера опосредования зависит не только конечный результат (тип отклонения в развитии), но и время его проявления. В одних случаях патогенное воз­действие оказывает свое влияние почти сразу на соответ­ствующем этапе возрастного развития, в других оно может оказаться отсроченным, т. е. отделенным, иногда весьма значительным интервалом времени.

Но этим сложность проблемы причинности нарушений в психическом развитии не ограничивается. Исходный пато­генный фактор, действуя через систему опосредования, в конечном счете, не сам по себе приводит к отклонению в развитии. В результате этого воздействия формируются так называемые анатомо-физиологические предпосылки откло­нений в развитии. Они представляют собой относительно устойчивые, резидуальные нарушения органического и фун­кционального характера, выступающие в качестве непосред­ственной причины отклоняющегося развития.

I

Подобная цепь причинно-следственных связей четко впи­сывается в идею В. В. Ковалева, по мысли которого

32

Тема 4 ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ

психический дизонтогенез можно рассматривать лишь как сторону или следствие процесса общего дизонтогенеза ре­бенка.

План семинарского занятия

1. Что является источником наших знаний о причинах от­клонений в развитии?