|
Психологически перенос - это обобщение. Варьирование же условий, в которых ученику предъявляется задача, - это описание действия не ученика, а учителя. Связывать перенос с варьированием - это значит непосредственно соотно- сить внешнее воздействие (деятельность учителя по варьированию условия задачи) с результатом мыслительной деятельности учащихся, минуя эту последнюю, т.е. строить объяснение по схеме: "стимул - реакция", не раскрывая внутреннего содержа- ния мыслительной деятельности, ее внутренних закономерностей. Что может означать варьирование условий по отношению к мыслительной деятель- ности учащегося? Только одно: варьирование создает благоприятные условия для анализа, для выделения существенных условий из несущественных, т.е. условий задачи в собственном, точном смысле из привходящих обстоятельств, в которых эта задача в том или ином частном случае выступила. За зависимостью: варьи- рование -перенос перед нами выступает другая зависимость: анализ - обобщение. Приведем другой пример, в котором обозначается иной ход мыслей. Мышление трактуется как совокупность умственных действий, а сами эти умственные действия - как ряд в процессе развития научного знания общественно выработанных и в процессе обучения усвоенных способов решения умственных задач и т.п. (мы обозначаем этот ход мысли снова так же упрощенно, грубо схематически, как первый). На передний план в учении о мышлении здесь выдвигается усвоение знаний и умений (способов решения задач) в процессе обучения. Спору нет: усвоение знаний и умений есть капитальной важности дело и вне его формирование мышления невозможно. Но что собственно значит совершающееся в процессе обучения усвоение? Это есть некоторый педагогический факт. Оставаясь в плане изучения самого этого факта, исследование естественно упирается как в свою основную задачу в описание этапов усвоения и тех условий, от которых зависит его успешность. Исследованию грозит опасность остаться по существу в сфере педагогической проблематики. Для того чтобы перейти в план собственно психологического исследования, надо выяснить, что психологически значит усвоение, т.е. раскрыть внутреннее психологическое содержание, внутренние закономерности мыслительной деятельности учащегося, в результате которой осуществляется усвоение. Психологически же усвоение знаний - это осуществляемая в условиях обучения мыслительная деятельность анализа, синтеза, абстракции и обобщения. Элементарные мыслительные операции совершаются в плане практического дейст- — 387 —
|