Российский менталитет. Вопросы психологической теории и практики

Субъект-субъектное сознание присуще интеллигенции — ученым и студентам (несмотря на различия возраста и профес­сионального статуса этих групп). По характеру ценностей их сознание противоречиво, а мышление обладает способностью решения абстрактных (по критериям Г. Э. Белицкой), но не конкретно социальных проблем (разумеется, это не относится к социологам и юристам). Студенты дифференцируются от уче­ных только по характеру третьей шкалы: ученым (в основном) присущ пессимизм, а у студентов сочетаются пессимизм и оп­тимизм, что можно приписать возрасту.

Сознание объект-субъектное и объект-объектное, как было сказано выше, не однозначно свойственно определенным социальным слоям. Но по характеру ценностей и способности к проблемному мышлению пенсионеры и рабочие различают­ся. Мышление рабочих проблемно в области профессиональной деятельности (т. е. конкретно-проблемно), мышление пенсио­неров беспроблемно или, констатируя проблемы, они не имеют потребности их решать (а лишь констатируют — по критерию Белицкой [3]). Оба слоя характеризует пессимизм.

Тип со старым ценностным сознанием, несмотря на свою не­противоречивость, вдвойне не адаптирован к новым условиям — в силу консерватизма своих ценностей, принадлежности к на­селению, занимающему низкое социальное положение и имею­щему низкий уровень благосостояния. Парадоксальным резуль­татом исследования явилось то, что в сознании данного типа могут номинально присутствовать социальные проблемы — о них читают и говорят, но отсутствует потребность и способ-

Российский менталитет: красе—культурный и типологический подходы 29

ность их решения. Таким образом, личности этого типа не мо­гут рационально-осознанным путем изменить свою жизненную позицию, поскольку интерпретируют себя как объекты. Ни возможности их мышления, ни особенности самосознания не позволяют им выйти в другое жизненное измерение, поднять­ся на новый уровень.

Итак, уровень социального мышления личности зависит от способа использования ею своих интеллектуальный данных в реальной жизни, от постоянства интеллектуальных занятий, от потребности постоянно мыслить. Он зависит от отношения личности к социальной действительности, ее жизненной пози­ции, установок, ценностей, ориентации, определяемых ею. По­ложительное, активное, ценностное отношение к социальной действительности, потребность участия в значимых социаль­ных ситуациях, изменениях способствует осознанию сущности происходящего, постановке проблем и задач. Пассивное или негативное отношение к социальной действительности блоки­рует потребность искать конструктивные решения и вообще структурно, последовательно, целенаправленно думать. Одно­временно неосознаваемые предрассудки, установки, мнения, присущие какому-нибудь социально-психологическому слою населения или группе, часто становятся препятствием даже для проникновения в сознание проблем, поставленных общест­вом, а тем более — для их самостоятельной постановки и ре­шения. Таким образом, социальное мышление определяется не только способностью, но и потребностью мыслить, определяе­мой самой личностью или запросом общества на интеллект личности.