Психология человека в современном мире 2009. Том 6

В нашем исследовании мы исходили из гипотетического по­ложения о влиянии уровня социально-психологической зрелости учебной группы и потенциальных воспитательных возможностей социальной среды основной организации на оптимизацию и ак­туализацию представлений о свободе у современных подростков и юношей. С этой целью применялся широкомасштабный (до 250 человек одновременно) естественный формирующий эксперимент, проведенный в 2005-2008 гг. в Международном центре «Славянские дети». В составе данного проекта выделяются три основных аспекта:

а)создание духовной развивающей среды (социального оазиса);

б)социально-психологическое обучение; в) стимулирование вхожде-
ния молодежи в указанную среду. В итоге определилась продуктивная
стратегия исследования, объединяющая все три аспекта: изучение социального самоопределения детей; особенностей социальной среды и малой группы; формирование социальной установки у молодежи на проживание в высокоразвитых социальных средах и готовности к их совершенствованию.

Психологические основания построения молодежной развива­ющей среды, т. е. среды с высокими духовными характеристиками совместной жизнедеятельности (первый аспект), находятся в логи­ческом согласии с основными характеристиками социального обуче­ния как основного канала раскрытия потенциала указанной среды (второй аспект). Кроме того, по своему существу социальное обучение рассматривается как фактор формирования у молодежи мотивации, знаний и умений конструктивного взаимодействия с людьми, а цель обучения определяется как создание условий для обретения личнос­тью качеств субъектности в этом взаимодействии (Уманский, 2001; Чернышев, Сарычев, 2008).

В рамках данного подхода изучение представлений о свободе в обычных условиях дополнялось проектированием особых, так называемых развивающих социальных сред (социальных оазисов) с последующим включением в них молодежных групп. Развиваю­щую социальную среду можно понимать как социум, отличающийся от обычной среды более высокими по содержанию и интенсивности характеристиками совместной деятельности и общения, эмоцио­нально и интеллектуально насыщенной атмосферой сотрудничества и созидания. В такой среде наиболее полно актуализируются и меж­личностные, и межгрупповые механизмы успешного саморазвития личности. Роль психологов-педагогов заключается в основном в том, чтобы задать единые «правила игры». Обучающий эффект обеспечи­вается прежде всего за счет социальной активности самих учащихся.