Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Задачи курса «Психологии нравственности профессионала» во многом обусловлены теми проблемами, которые стоят перед пси­хологической наукой и практикой. К числу основных задач, стоящих перед психологией нравственности профессионала, следует отнести следующие:

• обоснование методологии психологии нравственности про­фессионала, включающей культурно-исторические основы развития психологического знания о нравственности, веду­щие понятия и принципы исследования;
• исследование психологических аспектов христианской нравственности, определение связи между христианской нравственностью и психологическими особенностями нравст­венности человека;
• исследование проблемы нравственности, ее структуры, пси­хологическое обоснование основных нравственных категорий, входящих в структуру нравственности;
• изучение проблемы нравственно-психологических отноше­ний личности;
• исследование проблемы нравственных отношений в сфере профессиональной деятельности;
• изучение и осмысление психологических аспектов нравст­венной деятельности социономической группы профессий (педагога, психолога, врача, юриста);
• изучение психологических основ нравственности личности профессионала, ее нравственно-профессиональные качества;
• исследование проблемы нравственного становления будущего профессионала в процессе профессиональной подготовки;
• изучение психологических основ нравственно-речевой ком­петентности будущего профессионала и проблемы ее форми­рования в профессиональном становлении.

Указанные задачи не исчерпывают всей проблематики психологии нравственности профессионала, всех ее направлений и целей, а лишь являются основными.

Психологию нравственности профессионала интересуют те ас­пекты деятельности личности, которые связаны с существованием и функционированием норм - правил поведения, а также внутрен­ними побуждениями, направленными на совершение нравственных (безнравственных) поступков. Кроме того, психологию нравствен­ности профессионала интересует степень соответствия между тем, что индивид предпочитает, одобряет или осуждает в своих нравст­венных оценках, и его поведением. И здесь важную роль играют активные технологии, используемые нами в рамках семинарских занятий курса, такие как имитационные и ролевые игры, тренин­говые упражнения и т. д. Особенно эффективны в этом отношении имитационные игры.

В процессе подготовки и проведения игры происходит постепен­ное снятие демобилизующей напряженности, скованности, нереши­тельности, повышается значимость своего «Я». На основе усиления интереса к игровому процессу, становясь свидетелями развертывания этого процесса, участники игры испытывают радость. Разворачи­вание максимального разнообразия содержащихся смыслов в игре открывает возможность для разнообразного восприятия - перцеп­ции - участниками происходящего. Ранее совершенно незаметная или надежная вещь, например совесть, рассматривается в некотором специфическом контексте, приобретает значение и вес.