Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Активизацию ценностной метарефлексивной позиции, по мне­нию В. Я. Ляудис, можно рассматривать как предпосылку раннего становления методического мастерства у будущих педагогов-пси­хологов (Ляудис, 2003). Таким образом, открывается возможность последовательного повышения уровней метакогнитивности обуча­емого, с помощью специально разработанных процедур и техноло­гий. На наш взгляд, применение рефлексивного подхода в обучении может привести к существенным положительным преобразованиям качества педагогического и психологического образования. Мы пола­гаем, что акмеологические резервы повышения качества подготовки профессионалов можно найти в расширении практики системного применения рефлексивных обучающих технологий при одновремен­ном анализе их эффективности.

Литература

Алимов А. А. Становление смысловой профессиональной установки в учебной деятельности. М., 2005.

Андреева О. С. Микросоциальные технологии и механизмы их воздействия на профессиональное самосознание студентов // Сибирский психоло­гический журнал. 2007. № 25. С. 84-86.

Барышева Т. Д. Методика преподавания психологии. Практические задания и методические рекомендации. Мурманск, 2005.

Барышева Т.Д. Развитие рефлексивных компонентов профессионального мышления педагогов-психологов в условиях преподавательской прак­тики // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. Материалы 3-й Национальной научно-практической конференции. Т. 1. М., 2006.

Инбар С. Рефлексия как фактор формирования профессионально-педагоги­ческой позиции. СПб., 2004.

Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов лич­ности. М., 2005.

Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. М., 2003. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. Скворцова Ю. В. Метакогнитивные компоненты педагогического мышления преподавателя высшей школы. Ярославль, 2005.

ПСИХОЛОГИЯ НРАВСТВЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА В СВЕТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ С. Л. РУБИНШТЕЙНА О СВЯЗИ

психологии с этикой

А. Н. Бражникова (Брянск)

клад С. Л. Рубинштейна в отечественную и зарубежную пси­хологию не вызывает сомнения. Одной из актуальных и пер­спективных для современной психологии человека, на наш взгляд, является идея ученого «об этической нравственной переделке отно­шений людей в соответствии с принципами человечности» (Рубин­штейн, 2003, с. 26).

Придавая большое значение отношениям, С. Л. Рубинштейн под­черкивал, что «свою объективную содержательность психология че­ловека и его деятельность черпают из отношения человека к другому человеку и обществу... Отношение к другому человеку, к людям со­ставляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. „Сердце" человека все соткано из его человеческих отношений к другим людям; то, чего оно стоит, целиком определяется тем, к каким человеческим отношениям оно стремится, какие отношения к людям, к другому человеку он способен установить. Психологический анализ чело­веческой жизни, направленный на раскрытие отношений человека к другим людям, составляет ядро подлинно жизненной психологии. Здесь вместе с тем область „стыка" психологии с этикой» (Рубин­штейн, 2003, с. 235).