Психология человека в современном мире 2009. Том 4

По признанию отечественных специалистов, педагогическая деятельность - один из видов социономической профессии, наиболее деформирующий личность субъекта этой деятельности, его духовную и нравственно-ценностную сферы, составляющие стержень личности. В ряде работ уже отмечалось снижение в деятельности педагогов роли духовных ценностей и ценностей, связанных с личностным развитием и творческой активностью, возникновение рассогласования в ценност­ной сфере, когда важность жизненных ценностей и целей не совпадает с возможностью их реализации в профессиональной деятельности, и, как следствие, развитие интенсивных отрицательных эмоциональ­ных переживаний. Именно ценности выступают связующим звеном между обществом, социальной средой и личностью, ее внутренним миром. Необходимо подчеркнуть, что некоторые ценности могут выполнять оптимизирующую или деструктивную роль в регуляции деятельности, личности и психического состояния педагогов.

Еще С. Л. Рубинштейн писал, что ценности производны от со­отношения мира и человека, выражая то, что в мире, включая и то, что создает человек в процессе истории, значимо для человека. С од­ной стороны, педагог работает на выполнение социального заказа, готовит учеников к реальным условиям жизни; с другой - он носитель общечеловеческих ценностей, находится как бы вне времени. Основой успеха учителя, по мнению В. А. Сухомлинского, является духовное богатство и щедрость его души, воспитанность чувств и высокий уровень эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущ­ность педагогического явления. Вся педагогика - это сфера духовного, а педагогическая деятельность является профессионально духовной по своей сути. Профессиональная педагогическая духовность - это сложное состояние внутреннего мира учителя, компонентами кото­рого выступают совесть и достоинство (Б. З. Вульфов).

Конечно, внешние социальные механизмы оказывают значитель­ное влияние на профессиональную деятельность, но мы акцентируем внимание на исследовании внутренних регуляторов, связанных с нравственными и духовными особенностями личности и субъектной активностью педагога. Особую значимость данное замечание приоб­ретает для педагогической деятельности, связанной с воздействием на формирующуюся личность ученика. Ведь формировать нравствен­ность учащихся может только тот педагог, у которого развито нравст­венное сознание, педагог, делающий объектом своих размышлений самого себя, свое отношение к ученику, к миру, «превращает объек­тивное отражение бытия в его осмысленное отражение» (М. С. Каган). Уровень духовного и нравственного развития личности, система ее ценностей и смыслов может стать и регулятором профессионального развития педагога, и фактором предотвращающим возникновение деструктивных изменений в эмоциональном состоянии и личности педагога.